時間:2019-05-23 10:08 國際學校網
陶行知先生曾說過:“校長是學校的靈魂,要評估一所學校首先要評估他的校長。”
在選國際學校時,你有沒有關注過校長的背景和資歷?
一所國際學校的校長,對學校教育、家庭教育、國內外教育又有著什么樣的思考和實踐?
作為家長,在幫孩子擇校時,要通過校長的價值觀,認識一所學校的教學理念。并判斷家庭和學校的觀念是否匹配,才能為孩子選擇出適合自己的學校。
今天播播老師就為大家介紹一下平和雙語“70后人氣”校長——萬瑋。
萬瑋
上海平和雙語學校校長
畢業于***數學系
上海最受矚目的雙語學校之一的70后校長
他是那種一直能將教育放在大時代中做判斷的校長,也是最早一批推行中西融合教育的校長,主張國際化教育本質是一條“以我為主,善于融合”的傳統教育改良之路。
其實回過去看萬校長的履歷,十多年前他就因撰寫《班主任兵法》,紅遍了全國基礎教育界。再往前看,他的經歷猶如小說一般起伏。
▲班主任兵法是介紹班主任工作和學生管理的一套書。該書成為教育出版界的一部神作,紅遍全國班主任圈。
作為上海校長界的人氣擔當,萬校長的演講不計其數,觀點都非常精彩,常引發教育者和家長們的深思。他曾從他的個人體驗出發,給大家梳理過一個所有中國家長都繞不開的關鍵詞:“焦慮”。
對教育的焦慮
其實是對時代的焦慮
萬校長曾在博客里說:
作為校長,我時常會面臨很奇怪的家長質疑。例如,同一時間,會有家長反映老師抓得太緊,也會有家長反映老師管得太松。
有一次,一位已經畢業的學生家長提醒我,聽說學校現在抓得比以前緊,是不是因為換了新校長?我哭笑不得,我剛剛還要求老師更多關注學生綜合素質發展,而減少應試訓練呢。
另一群焦慮的家長則不能接受學生在學校里有閑暇時間,他們希望看到整齊劃一的課堂,希望看到課后學生在老師的監督下繼續自習。“你們的校長和老師不作為,在誤人子弟!”一位家長憤怒地說。
可是你選擇了國際教育這條路,將來你的孩子去國外讀書,誰來管他們呢?我問。
焦慮的家長認為孩子在發呆,我卻認為他們在內省。正因為此,盡管孩子們頑皮,有時也懶惰,但我在他們畢業時看到的更多是自信,是堅定。若選擇不自由,則成長無意義。
(ps:以下內容為萬瑋校長親述)
以上這兩種質疑的家長,恰好是典型的我們這個時代的產物。為什么?因為現在家長和教育者的主體還是70、80后。萬校長說,“我也是70后,我一直覺得這代人是有心理創傷的,是不夠自信的”。
一是跟我們成長的環境有關,我們經歷過國家閉塞、貧弱的階段,面對突然打開的世界,就像山里的孩子走入大城市一樣,內心惶恐不安。這不是我們個人的問題,是時代的問題。
二是跟我們受過的教育也有關,我們那代人文精神先天缺乏,因為當年的口號是“學好數理化,走遍天下都不怕”,理科不好了才去選文科。更可怕的是,花了那么多時間學理科,科學精神竟然也很匱乏。
三是跟時代的快速變遷有關,我們都經歷過信仰的崩塌,對很多事物的看法容易走極端,國際事務又擺脫不了受害者情結。至于現在大家經常談的批判性思維就更缺乏了。
總結下來,70后家長的這種“不自信”就會表現為:
● “崇洋媚外”。一有條件就要把孩子往國外送,成為了一種情結;
● 趕上了時代的紅利,很多成為了社會精英,但是內心總有不安全感,對物質很看重;
● 價值觀分裂,經常會有一些自相矛盾的訴求;
年輕一代沒有心理創傷,更有底氣,有自信。而且他們實際上非常愛國,現在一線城市的年輕人出國留學,很多人都是要回來的,只有三、四線城市的學生,更多可能希望留下來。
也正因如此,我預測這10年是國際學校和雙語學校的黃金發展期。10年后就難說了,等到90后做家長的時候,國際學校和雙語學校是否還那么熱?還真不好說。學生出國潮,很可能就是70后、80后家長的一個歷史階段性的現象。
對擇校的焦慮
其實是對自我價值感的焦慮
首先,家長對自己的教育道路有不滿,有反思,對學校和老師更挑剔。
平和的家長水平很高,基本上都接受過高等教育。和我們的父輩不同,他們把孩子送到學校,對教師不會那么頂禮膜拜。他們對生活有自己的感悟,對教育有自己的理解。
有時候,孩子會很困惑,跟家長說為什么老師講的和家長不一樣,家長會說,老師講的不一定都對,但是要懂得怎么和老師溝通。在一個價值多元的時代,這是很正常的現象,但是對于傳統的師道尊嚴的確是很大的挑戰。
許多家長盡管一路走來讀的都是很好的學校,也成了社會精英人士,但自我價值實現和幸福感并不高,對曾經接受的傳統中國式教育和自身成長路有深刻反思,如果發現學校教育依然停留在家長們讀書年代的水平,自然會有強烈不滿。
我接觸過許多家長,從他們身上學到很多。無論是人格還是學識,都有一批讓我敬仰的人。他們在自己的專業方面是行家,即便談到教育,也有許多觀點讓我這個多年的教育從業者獲益良多。絕大多數的家長都比較理性,也比較寬容,但總會有一些家長,特別焦慮,追求完美,專業很強,又恰好是指責性人格。這些家長對學校要求極高,學校管理和教師的專業性稍有欠缺,便風雨飄搖。
其次,擇校和家庭教育的道理一樣,信任最寶貴。
家庭教育的下策是控制,中策是激勵,上策是信任。我想這也同樣適用于家長和學校的關系。如果每個家長都從自己的角度出發,挑學校的缺點或者挑老師的毛病,到最后你會發現,沒有完美的學校。尤其是在擇校的時候就會面臨這個問題。
學校當然希望為孩子們提供更好的教育,同時也希望和家長建立相互信任的關系。曾經有家長提出在教室里裝一個攝像頭,向家長直播,我說,也有人建議我校長這么做,在辦公室里裝個電子屏,所有教室都看得到。如果真這樣做了,我就失去了教師的信任,學校也不稱其為學校。
實際上很多對學校的不滿或者焦慮,都是內心的投射。不相信學校,不相信孩子,不相信朋友,不相信社會,也必將不相信自己。如果你有一個比較健康開朗的心態,你哪里會看到那么多問題,所有的事情都不是絕對的,有一利就有一弊,就好像一個硬幣的正面和反面,你喜歡正面,也要接納反面。
未來是樂觀的
教育是家長焦慮的手不斷推動的
體制內的學校在不斷進步,體制外的學校在不斷壯大。家長們用焦慮的手投票,公辦學校不滿意,就選擇民辦;國內學校不滿意,就選擇出國。無論是體制內的學校還是體制外的學校,都在家長的推動下前進。
“所有的精英教育本質上是應試教育”,這句話我是贊同的。因為精英一定是選拔出來的,區別在于國內外的選擇標準不一樣。國外的學校能更加看重你的綜合能力,你不僅要通過筆試,還要通過面試。其實孩子要達到這些標準也很苦很累,但是這些考察的東西和未來的生活還是有連接的,是有用的。它雖然也是“應試”,但相對來說,更有價值。
家長們都要想想,你現在讓孩子去學的東西和他將來的發展是不是有連接?是不是符合這個時代發展的方向?如果不是的話,我是不是一定要把他按到那個模子里面適應現在的篩選標準?我們不要責怪學校,學校是被家長推動的,我們要反觀自己。
中國人有兩大品質:一是聰明,一是勤奮。我們一代又一代人既聰明又努力,國家怎么可能不發展?實際上這些年中國社會的進步速度驚人,美國政治家都很懊惱一不小心讓中國韜光養晦養癰為患。
我們的確有焦慮,焦慮是因為我們進入了發展的新階段,以往不焦慮的時候,這些焦慮的問題就不存在嗎?我們已處于一個高位,要知足,要懂得感恩。
二十年之后,上海的教育一定是世界頂級。實際上現在很多人認為上海的基礎教育已經很棒了,但是我們教育內部的人很冷靜,這里面還有很多的問題。
整個社會是一個生態系統,它有一個內部運作的過程。民智已經開啟,那個思想禁錮的時代一去不復返。我們這一代人謙卑而自信,努力而焦慮,和世界上其他民族相比,我們付出更多,奔跑更快,而在各種多元的聲音,多元的力量無聲地角逐和博弈中,民族振興的能量也在不斷地蓄積。在焦慮中,我們會迎來美好的明天。
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