中國留學(xué)生現(xiàn)狀：不論如何被鼓勵(lì)，他們?cè)谡n堂上就是不說話

時(shí)間：2018-04-18 16:01 國際學(xué)校網(wǎng)

去美國留學(xué)，拿到錄取僅僅是開始，適應(yīng)并融入才是大的難題。幾乎所有的中國留學(xué)生在美國都會(huì)面臨三方面的挑戰(zhàn)：

批判性思維能力

口頭表達(dá)溝通能力

寫作能力

因?yàn)檫@些難題，中國留學(xué)生給教授和美國同學(xué)的基本印象是：課堂沉默，不發(fā)言，不參與課堂討論。這種情況的普遍造成美國教授在教學(xué)上不得不做一些并不利于外國學(xué)生的調(diào)整，如碰到那些基本上是中國學(xué)生上的課，老師減少甚至取消課堂討論部分，而美國學(xué)生見中國學(xué)生參與多的課，就索性回避。

他們認(rèn)為，課堂討論是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，少了討論，就少了許多收獲。中國留學(xué)生不愿參加討論，不愿貢獻(xiàn)他們的想法，這樣的所謂生源”多元化“有多少意義?

哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院林曉東教授的一篇文章對(duì)此類情況有系統(tǒng)性思考。

越來越多的中國留學(xué)生已經(jīng)深刻的體會(huì)到一點(diǎn)：美國的課堂充滿討論、辯論和自由提問。教授們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)提前布置的閱讀材料自由提問、深入分析、批判性地思考和吸收前人的觀點(diǎn)。

這種教育方式背后蘊(yùn)含的豐富理念至少可以歸納為兩點(diǎn)：

一、學(xué)生不僅向老師學(xué)習(xí)，而且也應(yīng)該盡可能多地與同學(xué)交流并互相學(xué)習(xí)，教授絕不是學(xué)生們汲取知識(shí)的唯一途徑。

二、同學(xué)擁有和老師同等的提問與質(zhì)疑的權(quán)利。

然而，很多來自中國的留學(xué)生并不習(xí)慣這樣的理念和做法。在他們看來，學(xué)習(xí)就獲取正確答案或者標(biāo)準(zhǔn)答案，而課堂討論和互相提問始終沒有直接給出一個(gè)他們想要的答案，這怎么能行?

曾經(jīng)有一個(gè)中國學(xué)生在開學(xué)幾周后來向我抱怨：

她說：“林老師，我沒有從您的課里面學(xué)到任何的東西，您的課跟我想的完全不一樣。”當(dāng)我問其緣由的時(shí)候，她說：“您從不告訴我們?nèi)魏未鸢福瑓s一直讓我們這些學(xué)生利用大好的課堂時(shí)間去討論。您也看到了，學(xué)生們對(duì)您指定的閱讀文章理解很不一樣，大家的看法似乎都有有道理的地方，討論來討論去，我不知道該聽誰的，更不清楚什么才是正確的答案。您覺得這種討論有意義嗎?難道不是浪費(fèi)時(shí)間嗎?我父母花了這么多錢讓我來讀書，是讓我從頂尖教授那里學(xué)習(xí)知識(shí)的，不是聽一幫同學(xué)談他們的個(gè)人看法的。”

面對(duì)這位同學(xué)的問題和困惑，我首先表揚(yáng)了她。因?yàn)樗矣诤臀医涣鳌⒉⒅苯犹岢鏊龅降膯栴}。如果她不告訴我她的困境，我可能永遠(yuǎn)無法幫助她解決眼前的問題和挑戰(zhàn)。我告訴她，勇于交流絕對(duì)比默默放棄要好得多，跟某些從不跟老師交流就直接退課的學(xué)生來說，她的做法已經(jīng)說明她具備了起碼的溝通能力。

接下來，如果她能再往前走一步，調(diào)整自己的定式思維和心態(tài)、盡力去適應(yīng)美國課堂的授課方式，她的求學(xué)之路很可能會(huì)平坦許多。

但是，這位中國學(xué)生后來的幾句話卻讓我非常驚訝：“林老師，我之所以來找您，說出我的困難，因?yàn)槟彩侵袊耍也孪肽欢〞?huì)理解我的苦衷和困難。如果您是一位美國教授，我會(huì)直接把課退掉，再去選一門我更習(xí)慣的課。”

她的話讓我陷入了沉思。像這位同學(xué)以及小楊這樣的中國留學(xué)生并非少數(shù)，他們?cè)谡n堂上遇到的問題也往往具有共性，不善于參與課堂討論就是典型的問題之一。而且，他們會(huì)錯(cuò)誤地默認(rèn)美國教授不會(huì)理解或幫助國際學(xué)生解決遇到的困難。面臨困難的時(shí)候，中國學(xué)生往往只知道尋找來自同一文化背景的、熟悉的對(duì)象傾訴，尋求幫助。

他們忽略了非常重要的一點(diǎn)：不論是同文化背景還是跨文化背景，只要通過充分有效的溝通，很多問題都可以得到合理的解決。

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