很大一部分選擇國際學校的家長，都會讓孩子寄宿在學校住讀。一方面是因為自身的工作，擔心自己顧及不了孩子的生活，另一方面，也是出于盡早培養孩子獨立的性格。那么在國際學校中，寄宿生活是一個怎么樣的生活呢?今天，我們就叢耀華國際學校臨港校區的學生生活，去找到這個問題的答案。

　　耀華上海臨港校區，晚上八點的教學樓大禮堂燈火通明，童音裊裊，一年一度的宿舍生年會活動正在排練，歌曲《清白之年》由宿舍一樓的全體女生合唱，一年級的姑娘Peanut坐在大合唱隊伍的前面。除了《清白之年》，她還有另外一個舞蹈節目《功夫瑜伽》。

　　一次見到Peanut是在一小時前的晚自習教室，她剛從學校醫務室回來，遠遠地可以聞到她額頭上的風油精味道，她近在發燒。“其實也不算發燒，就是37度。我現在還不能回去躺著，因為一會兒要排練”，Peanut很淡定。

　　這會兒是Peanut的英文閱讀時間，她走進外籍老師Jab負責的英語閱讀教室。

Peanut在英語閱讀教室看書

　　閱讀英文書是耀華住宿生每天的必修課，也是住宿生的福利，目的是讓學生養成良好的閱讀習慣。

　　Jab負責一到三年級學生的閱讀。他從圖書館借來適合孩子們閱讀的英文書，并用紅色、綠色、藍色、黃色對圖書進行難度劃分。綠色是簡單的，藍色是難的。

　　根據學生不同的水平，Jab的指導方式也不同，閱讀水平較好的學生自己讀，碰到不會讀或者不明白意思的單詞可以問Jab;幾乎不太會閱讀的新生，Jab會一句一句帶讀。“Peanut的閱讀水平一直在進步，她剛來的時候可不是這樣”，Jab說。

　　 1  想 家

　　Peanut選擇寄宿是她和父母的共同決定，“我對住宿特別興奮，因為幼兒園沒有住宿過，想看看住宿到底什么感覺。”

　　可住進宿舍的一個星期，Peanut想家了。

　　孩子一想家，宿舍老師陶敏通常會讓孩子跟父母打電話，鼓勵孩子到家庭室讀會兒書，或者給孩子講睡前故事，讓孩子情緒得到平復。

　　但是面對Peanut，以上方法都沒用。白天緊湊的學習還能讓她哭一會兒歇一會兒，晚上回到宿舍，孩子就是以淚洗面。

　　和家長溝通，孩子父母希望女兒繼續住在學校挺過去，小姑娘強忍淚水，也不想做“逃兵”。

　　陶老師建議Peanut帶喜歡的玩具來學校。Peanut想念的外婆給她挑了五件，后來小床被玩具占了三分之二，自己只能睡三分之一。

　　Peanut從想家的傷感中走出來花了兩個半月時間。

　　晚上宿舍熄燈后，陶老師會陪Peanut說說話，聊聊這一天是怎么過的，聊她的玩具，聊她的朋友。

　　豐富的宿舍活動也讓Peanut慢慢忘記了想家，玩游戲、閱讀、“結對子”、認識新朋友。“開始，一周有三四天她都在問老師什么時候可以回家，后來提醒的次數越來越少，我就知道，這孩子已經適應了”，陶老師回憶。

年會活動上表演功夫瑜伽的Peanut(右二)

　　放圣誕假的時候，Peanut把玩具都帶回去了，現在她的床上只有一個小河貍，也不太想家了，只有放長假回來的時候有點不習慣，不過不會哭了。

　　想家是寄宿生獨立生活必須面對的一個難題。“有的孩子一來就不適應，有的孩子剛來的時候對寄宿生活比較新鮮，充滿好奇，但過一段時間情緒上會有轉變，這些都很正常。關鍵還是要跟學生多聊天，鼓勵他們結交朋友，培養興趣愛好”，宿舍生活主管徐娟這樣總結。

　　 2  矛 盾

　　八年級的馮清祺，這個老師口中“懂禮貌、很紳士”的大男孩是熱愛住宿生活的宿舍“每月之星”。

　　他坦言，耀華的宿舍生活帶給了他很多。因為住宿，同學之間的關系更緊密。可就在去年，他的宿舍生活過得并不輕松。

　　徐娟老師說，對馮清祺的熟悉，不僅因為安慰過他想家，還因為處理過他和同學之間的小矛盾。

　　那時候的馮清祺和同學小伍發生過幾次沖突。每次有摩擦，老師和校長都輪流找他談話，他覺得很煩、很累。

　　馮清祺記憶中嚴重的一次沖突發生在晚自習。

　　那一次因為作業的對錯問題起了爭執，馮清祺認為自己的作業是對的，老師上課也是這么講的，小伍非說他錯了。“他從后面抽了我的椅子，我掉在地上，然后他把椅子放在我身上，我特別痛，非常生氣。”

　　負責晚自習的宿舍老師迅速把他倆分開，拉到教室對角。回到宿舍后，馮清祺和小伍分別被叫到家庭室，徐老師沒有讓他們寫檢討書，也沒有罵他們，而是和他們一起分析問題。

　　面對馮清祺，徐老師得知沖突發生時他情緒很激動，但整個溝通過程他懂禮貌，說話很有條理。“我讓他嘗試換位思考，面對情緒激動的同學自己應該用什么樣的方式去處理。其實當時對方已經很激動了，但馮清祺是清醒的，說明他完全有能力掌控整個局面，意識到這點，他就能想辦法，用理智的態度避免發生沖突。”

　　馮清祺回憶，“矛盾里面往往都有誤會，老師幫我們調解，才知道原來是誤會啊，剛開始覺得他就是想人身攻擊我。一個巴掌拍不響，我自己語氣也不對。”

　　經歷過宿舍小波折的他，現在更懂得享受在宿舍的自由時間——和外籍老師下五子棋，“覺得一個中國人下不過外籍老師很丟人”;熄燈后的“臥談會”上，和室友聊學校上空的航道，幫酷愛航空攝影的室友找飛機;安慰想家的異鄉同學;和一起參加年會表演的同學記歌詞。“現在生活回歸正常了，也更開心了。”

教師節師生聯歡活動，馮清祺(右一)擔任主持人

　　 3  跨年級的室友

　　馮清祺喜歡宿舍還有一個原因——跨年級組合的設計很妙。

　　馮清祺七年級時，宿舍住著六個人，三個六年級，三個七年級。其中一位六年級的同學性格偏內向，在宿舍多半是自己躺床上看書，“存在感較低”。

　　有一次，馮清祺看到這個六年級的室友，面前放著作業本，臉憋得通紅，像是遇到什么郁悶至極的事。馮清祺打趣道，“杜樂源，以前沒看你這么用功過啊。”

　　讓杜樂源發愁的是英語作業，滿眼的單詞和語法題目，十頁A4紙，他只做了六七頁。作業不難，但是對于剛學新知識的杜樂源來說，壓力很大。

　　當時已經九點半了，到了睡覺的時間。“你不用太在意，真的寫不完也沒事兒，至少你努力過，明天早上起來我教你。”平時六點半起床的他們，那天六點鐘開始攻克英語作業，馮清祺教單詞，杜樂源做題，通力合作，半小時后，作業搞定。

　　這樣的輔導在馮清祺看來，不是什么值得炫耀的事兒，只是“兄弟之間的幫助”。

　　八年級的Angela同樣喜歡這樣的宿舍安排，“以前總擔心和不同年級的同學有代溝，住在一起之后，聊著聊著，感覺像是同年級的。”跨年級的宿舍組合對Angela來說，像一個互相學習的小社區。

　　Angela九年級的室友Winni近在幫她復習科學，科學教材是英文的，Angela英文不太好，遇到考試周，就會找Winni求教。

　　Winni會幫她復習科學科目的英語單詞，先讓她讀幾遍，讀完之后自己背，然后報聽寫，不會的Winni給她做上小記號。過一會兒，再來一遍。

　　“其實八年級和九年級的詞匯差不多，九年級是八年級的一個提升”，Winni在幫助Angela復習單詞的同時，自己也在鞏固，并不覺得浪費時間。

　　Angela說自己也是個樂于助人的姑娘。她的數學很好，但室友不太擅長。Angela還記得，考試周她出了一張數學卷子帶給室友，一張A4紙，正反兩面寫滿了題目，選擇題、簡答題、填空題，囊括了四個單元的知識。室友拿到卷子時說了很多個謝謝。

　　“其實她做得挺好的，就錯了幾道題，錯的題我會先讓她自己想，實在不會我就在睡覺前給講十幾分鐘。”給她講解題目，也是在幫自己復習。

　　學校文化規范督導Dorothy介紹說，“跨年級的宿舍組合是耀華很特別的設計。一般的中國城市家庭只有一個或兩個孩子，他們可能在沒有兄弟姐妹的家庭環境中成長，不太懂得照顧他人，這也是為什么耀華的宿舍設計選擇多人間而不是兩人間。在混年級的住宿環境中，低年級向高年級學習，高年級協助低年級成長，很好地詮釋了Learning Community (學習型社區)的理念。”

宿舍一樓組織的服飾表演活動

　　 4  自 理

　　沒住宿之前，馮清祺是一個衣來伸手的孩子。“現在想想，覺得自己挺不孝順的，什么事情都是家人做。”現在的他在家也會主動洗衣服，有些大衣服雖然用洗衣機洗，但是不需要家人提醒了。

　　剛住宿的時候，滿箱子的衣服，他直接堆到柜子里，找起衣服來費勁得很。后來無意中看到室友的柜子很整齊，馮清祺就專門跑去請教室友該怎么整理。“看到室友整齊的柜子，我很自卑，想跟他學習。”

　　室友告訴他哪些衣服要掛著，哪些衣服可以疊起來。現在的他把校服掛在左邊，右邊掛自己的衣服，晚自習要穿的衣服或者不常穿的衣服疊好，放在衣柜下層，短褲和襪子放抽屜里。“內務不好，你穿得再漂亮，也會給人一種表里不一的感覺”。

干凈明亮的宿舍

　　Peanut自從住宿，也學會了整理柜子、掛衣服。在八人間的大宿舍里，她總是一個起床，快收拾完內務。宿舍雖然有阿姨專門打掃房間，整理床鋪，但也會要求孩子們自己整理。有時候Peanut整理好了，會去幫其他同學，完全看不出這是一個當初只會哭鼻子的孩子。

　　Peanut寄宿以來的變化和成長，陶老師看在眼里，“學會自理需要過程”。

　　陶老師說，生活習慣更多是受家庭的影響，我們不能把自己的想法強加在孩子身上。學校有硬性規定，比如幾點睡覺，幾點起床，幾點安靜閱讀，但孩子們在時間的自我管理上是彈性的，也希望孩子慢慢具備時間管理能力。

　　宿舍生活是集體的，也是私人的。“在遵守宿舍規則的前提下，更多的是讓孩子自己養成好的生活習慣。”宿舍沒有規定柜子、書桌整理標準，孩子們可以根據自己的習慣和審美設計整理，老師尊重孩子的擺放自由。

　　“宿舍生活，除了交朋友，同時要面對與自己不同的人，寬容接納不一樣的生活習慣和生活方式，這才是真正學習如何與人相處”，Dorothy說，“所以，宿舍絕不僅僅只是睡覺的地方，宿舍是延續學校學習的場所，是生活教育的大課堂”。

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