國際學校外教真的越多越好嗎？“三個臭皮（裨）匠（將），頂個諸葛亮”。我一直認為這是一句誤人子弟成分更多的話，因為它在錯誤的傳達一個觀點：數量可以頂替質量！亦如我發現很多家長在選國際學校時陷入的一個怪圈——外教越多越好！


　　“老師，經過咨詢+考察，我發現這個學校的外教數量還挺多的，有些心動……”這也許是家長通病的問題：預選范圍內的學校，區別其較優程度的標準之一就是外教的多少 。

　　請你清醒一下，因為你不會知道這些所謂的外教數量到底包含的哪些人員。萬一連外教團隊帶的廚師也算進去了呢？后被坑的還是家長和孩子。那么外教數量的多少真的關乎學校好壞嗎？看我透過外教來華的行為分析一下，你就有答案了。

　　來中國執教的外國人是為了什么？

　　1、喜歡中國的文化

　　不得不說在中國幾千年文化的積累下，有很多吸引人的文化產物，如京劇、歷史、美食等等，其中毋庸置疑的應該就是中國的美食了。我的兩個外教朋友，就是被中國美食俘虜后留下來的。

　　2、跨國戀情，婚后留于中國

　　這部分外教對中國有一定的認可度，生活習慣和思維方式也漸漸被同化。在教學上有著溝通的優勢。更能理解和講解出學生所遇到的課業問題里中西方的具體差異。但是其教學理念融合成了更適合中國學生的體系后，如果不能保證定期的國際交流學習，這種理念的先進性也許會在中式教學的同化中消失殆盡。

　　3、在中國留學，畢業后留下

　　這類外教我不否認也有較優的，但是在我看來，大多數僅僅是有著外國身份的普通畢業生而已，當外教之后所能提供的教學僅僅是語言學習。代換一下大抵就像中國留學生畢業后，教外國學生學漢語。沒有什么教師資歷，只能套路的教現有資料。這類外教主要在很多培訓機構出現，而且會 “美化包裝”教師的個人資料。

　　4、 國際學校的國外合作方做的師資引進

　　通過師資引進方式招聘來的外教一般都擁有比較較優的教學資歷，而且通過層層篩選，這部分引進的教師也會是水平較高的那部分人群，教學經驗和履歷都有相當程度的保障，不易出現偽造信息的情況。

　　5、 薪資待遇好

　　來中國當外教有一個明顯的好處就是工資高，各項福利待遇好。尤其是被學校挖過來的外教老師，薪資待遇一般都會比原先好不少。世人逐利在我看來并沒有什么問題，學校肯花這個價錢挖人一定是這個外教老師的付出和能創造的價值符合這份薪資的標準。

　　所以我認為：外教老師的薪資水平，也是反應其教學水平的重要指標之一。

　　別看我說了這么多外教喜歡中國的原因，其實愿意離國教學的外教也沒有你想象的那么多。所以如果想考察外教好壞，不妨問問他們愿意來中國的原因，這個原因一定程度上能看出他的價值觀。這對孩子上學有一定的指導意義，畢竟孩子是有可能跟著這位外教學習的。

　　很多外教不愿來華任課的原因

　　1、 工作較穩定

　　和國內一樣，正真牛逼的業內kol也就只有那么多，而且多數在自己國家已經處于事業穩定發展的過程。自然少有愿意再次動蕩闖世界的。而且外國人是很戀家的，家庭責任感是他們很看重的一項人生準則，所以已婚的外教很少會選擇長期出國任教。

　　2、 需要學漢語輔助交流

　　來到中國的外教同樣面臨語言問題，他們也需要學習漢語。即使會配備一個中教充當翻譯來輔助教學，但是不一定能翻譯出100%的語境原義，而且還是稍微有點麻煩的，所以來華的外教也需要克服語言障礙。

　　很多來華外教出于責任心，會向學生交流學習漢語，一方面可以加深對學生水平的了解，另一方面可以拉近師生關系。當然，這也是考察一位外教是否較優的標準之一。

　　3、 需要的證書、證件多

　　不要以為外教隨隨便便就可以來中國教書。其實，真正的能夠稱得上“外教”二字的外國人真的不多。一般來說，他們是需要考取各種教師證明的：

　　（1）Tefl證書：國際認可通用英語教師資格證書；

　　（2）Tesol證書：對外英語教學認證，是普通認證的加強版，被國際組織、各英語國家和大部分學校及語言機構認可；

　　（3）Tesl證書：專為教授英語為非母語的英語老師特別設計的培訓課程，著重于英語作為外語教學的有效方法，建立一個非母語教學的溝通接觸的共同點，在全球范圍內被廣泛認可的；

　　目前在國內基本上tesol、tefl和tesl證書都已經被混用了，三者沒有被嚴格的區別，都被作為外教資格證來看待。目前國內高校和稍微專業一點的英語培訓中心招聘外教都會要求三個證書之一，同時這些證書也是外教辦理外國專家證的重量級砝碼。

　　（3）CELTA：英國劍橋大學成人英語語言教學證書，屬于TESOL證書體系的高級類別，不僅是適用教授成人英語的教師資格證書，也是英國繼續教育教學證書及TESOL國際英語教師資格證書的組成部分；

　　（4）外國人就業證明：是由中國地方勞動相關部門給有資格在中國參加工作的外國人頒發的一個證書,其有效期一般為兩年,外國人工作許可證是外國人在中國工作的重要的有效證件之一,是獲得中國工作簽證的先決必要條件。

　　而僅僅有了這些證書是不夠的，因為在辦理工作簽證之前，用人單位必須為他們有意向聘請的這個外國人辦理《外國專家證》，這個證要求其必須有本科學歷以及兩年相關工作經驗。如果是英語外教的話，還需要有相關的教學資質證明。

　　所以在國內聘請外籍員工沒有那么簡單，還得去申請這個資質。而很多培訓機構是不具備這個資質的，所以他們聘用的都是持旅游簽證在國內打“黑工”的外國人，以此為噱頭來作為拉攏生源的手段。而這些外國人就憑著說英語，拿著與自己能力不相符的工資，為他們買單的是誰？當然是不明真相的學生和家長。

　　因此僅僅證書、證件的考取和辦理就擋掉了很多不喜麻煩的外教。普通情況下，一個外教的資歷是否完善，也可以用他證書、證件是否完善來做參考。

　　外教真的好嗎？

　　很多時候家長對外教都有種盲目崇拜。這是一種錯誤的心態！因為你不知道這些所謂的“外教”到底是什么人，有什么經歷，這些信息時你無從考證的。就是因為近些年對這些打著“外教”幌子的人太“放心”了，才產生過很多讓人憤怒的事件。

　　比如：在一個外籍教師求職網站上，一個外教的資料是：“英國國籍，計算機專業，本科學歷，在中國有八年的工作經驗。”而事實上，他正是英國警方正在通緝的一名性侵嫌疑人。無獨有偶，一名在美國有兩次犯罪記錄的外教竟然在南京任教長達五年之久。不過后來他們都被逮捕遣送回國了。

　　那一位外教到底好不好該怎么判斷呢？重要的部分可以歸納為3點：

　　1、通過了解外教的個人履歷、教學經歷、薪資待遇等來判斷其好壞。這是容易了解到的信息，但是要注意的是，有些外教的資料是偽造的，但是大多數出現于培訓機構。

　　2、通過外教的來華原因、教學方式、教學態度來判斷其三觀理念是否較優。能力不行的外教即使說的再漂亮，在日后的長時間相處也會漏出本性。所以可以讓孩子和外教大膽交流，多相處了解，是沒有壞處的。

　　3、通過了解教學證書及相關證件的齊全程度來判斷這名外教是否較優。證書多，至少說明這位外教的職業水準高，專業程度足夠。哪怕不是特別出名，也至少能在課程學業上保障足夠的質量。

　　外教的數量在國內本就不是很多，稱的上較優的就更少了。所以，學校的好壞一定不能簡單的通過在校外教的數量來決定。外教的真實質量才是決定學校好壞的因素之一。

　　等等，你不會以為考察到真實的外教好壞就能讓孩子獲得較優的教學體驗了吧？下面我要告訴大家一個殘酷的現實。

　　有時候，外教再好也沒用

　　好外教的參考標準大家應該心理都有點數，例如：教學理念先進；語言純正；教學形式更優良等等。但是你們必須面對一個殘酷的現實：有時候，外教再好也沒用，根源還是在學生。

　　一般孩子入學后，這兩類孩子的問題都會比較容易發生。

　　1、 你家孩子的英語水平高于班級平均水平

　　這看起來是個值得高興的事情，但是請注意，老師也是有教學指標的，外教老師的教學精力肯定會主要集中在大多數學生那里，因為他和外教的交流也許很流暢，但是其他孩子會聽不懂，這對于教學是無益的。因此較優學生的學習進度會被壓慢，更多需要靠個人學習成長，或是課余找外教老師交流。

　　2、 你家孩子的英語水平低于班級平均水平

　　這對孩子很不利。外教的課堂是有互動環節的，多數時間肯定是會挑選能夠順利交流的學生對象。時間稍久，互動就會相對固定為“性格開朗”和“說的比較好”的同學了，因為這樣能大程度照顧到全班的教學進度。如果你的孩子還不能做出突破，那么也許會對上課失去興趣，成為“啞巴學生”。

　　所以擇校時不要迷信學校外教的數量多少，外教的質量是比數量更重要的因素。而且學生水平的高低，會直接影響到外教施展教學能力的大小。當孩子能用英語表達自己的思想的時候，這樣跟外教的對話才有意義，才能夠高談闊論超出英語本身以外的話題，比如文化、美食、旅行等等。

　　說到底，在你家孩子水平不錯的情況下，外教的質量和班級學生的平均水平才是決定你家孩子學習收獲多少的根本影響因素。

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