特別關注丨這可能是山東未來三年牛的學校！在威海市古寨東路119號，一所新的國際學校悄然開始了面向全省的招生，在威海這個不大的濱海小城里，這所叫威海市實驗外國語學校（簡稱“威實外”）的國際學校有些低調，它是一所由威海市政府主導，經威海市教育局審批，國資舉辦，引進國內知名教育集團管理的全日制國際化高中。


　　學校以打造學生21世紀所需的核心素養（溝通能力、批判性思維、創新創造力、自主引導式學習能力，合作能力以及領導力等）為目標，培養具有中國情懷的世界公民。同時，威海原有公立高中的國際部從2017年起停止招生，教育局希望威實外這所學校能夠統一規范威海相應的國際課程體系，將威海市的國際教育提升到一個新的高度。

　　探索山東國際教育新模式

　　“新的評價模式和教育方式，希望為當地的教育帶來新的理念。”在威海市實驗外國語學校，校長鄒宏宇對于這個剛剛成立的學校滿懷期待。作為負責這所學校運營的大型國際教育集團——遠播教育集團的總裁，他從上海來到威海，希望將他熟悉的國際教育體系融入到這個城市的傳統教育中。

　　“新的學校必定會帶來改變，作為政府支持下建立的學校，首目標是滿足這座城市對國際教育的需求，通過引入新的國際教育理念和教學方法，培養具有中國情懷的世界公民，為市政府提出的將威海建設成為‘宜居、宜業、宜游、宜學’的規劃戰略出一份力。”

　　一年學校計劃面向全省招收180名學生，涵蓋英語班、西班牙語班、韓國語班以及實驗班等，鄒宏宇更希望這所學校能給當地乃至山東的國際教育注入一些新的活力。

　　當下中國的國際教育正在蓬勃發展，大量的國際學校這幾年也如雨后春筍般誕生，據中國教育在線統計，中國的國際學校目前有700多所。“純粹的國際教育課程體系在中國完全有可能水土不服，國際課程的實施執行關鍵還是在‘育人’這個核心上，中國的基礎教育有著自身的一些優勢和文化傳統，我們當下的國際教育應該更多地‘中外課程融合’的教學體系。”鄒宏宇介紹，威實外參考聯合國教科文組織的21世紀人才技能核心素養培養綱領，結合中國學生自身的特點，開設了系統的生涯教育課程和STEAM課程體系，這兩大課程體系的教學內容在目前中國的傳統高中教育中具有開創性和引領性，再結合先進的教學方法，可以更好地激發學生的學習動力。

　　實踐中學習的STEAM-X課程體系

　　在威海市實驗外國語學校，實行的是一套被稱作“STEAM-X”的課程體系。STEAM課程（Science科學、Technology技術、Engineering工程、Arts藝術、Math數學）是一種基于項目式的、跨學科學習的綜合課程，旨在培養學生的科學探究精神、合作能力、動手能力、創新與創造能力和綜合性復雜性問題的解決能力。美國2015年通過STEAM教育法，要求基礎教育階段的學校必須開設STEAM課程，目的就是為了培養更多的科技類人才。

　　“當學生未來走上社會之后，他們面臨的問題往往并非是單一學科知識能夠解決的，通過STEAM課程可以更好地培養學生的系統性思維和綜合問題解決能力。”鄒宏宇介紹，與傳統的課堂教學不同，STEAM課程通過與學生一起探索，創造性地完成一個項目任務（如污水處理），把相應的化學知識、生態知識、數學知識等教授給學生，從而讓學生把學到的知識變成能夠靈活運用的智慧。

　　實際上，STEAM教學近幾年在國內也得到越來越多的重視，只是STEAM教學的開展往往受限于課程體系開發能力的不足。“STEAM教育需要老師有非常強的跨學科整合能力，更需要源源不斷進行課程體系的開發。”鄒宏宇介紹，STEAM-X是威實外的獨創，與國內其他相似的課程相比，課程體系更豐富，STEAM課程涵蓋生物化學工程（如細菌防治、水處理）、航空航天、機器人等，X代表其課程的拓展性，也對應學生多種能力的培養。

　　“在課程體系開發方面，威實外有著獨特的優勢。依托遠播教育集團，威實外與加拿大BC省公立學區和頂級美國私立學校合作，共建STEAM特色課程，幫助威實外學生在項目式學習上不斷進階。”鄒宏宇介紹。

　　分層教學，每五名學生一個老師

　　在中國，公辦學校的師生比一般是1:12，私立學校比例達到1:10或1:8，而在威實外，師生比為1:5，其中有20%的老師是外教，與省內其他國際學校或普通高中國際部相比，威實外的這一師生比例名列前茅。“作為一所較優的國際教育學校，必須做到小班授課，確保老師與每一位學生有充分的溝通交流。”鄒宏宇說。

　　教師資源的豐富，帶來了更豐富的課程。威實外在語數外等必修課程基礎上，根據藝術、科學、商業等不同的職業發展方向，開展了大量的選修課程，選修課程占總學習量的三分之一到二分之一。

　　學生的選修課在專業的選修課教室進行，于是產生了分層走班。在威實外，根據英語的語言水平分為六層，兩個月考一次，每個人有不同層次的目標，也有不同的課程設置，哪怕一個層次只有一個學生，也會有專門老師進行針對性輔導。

　　在分層走班的模式下，教師可以把課堂教學的效率進一步提升，將更多教學時間用在學生高階學習能力的培養上，如批判性思維、創造力與領導力等。

　　“伴隨個性化課程的一定是評價方式的多元化。”鄒宏宇說，在威實外，一門課程終成績的構成不單是某一次期末考試或者單元測驗，而是由學生的課堂表現（出勤率、課堂互動性、家庭作業、單元測驗）、項目完成情況（項目報告、演講分享）以及期末考試（并非每個學科都會有）組成。威實外有一套科學的教學管理體系，公平公正地評價每一位學生。

　　每個學生有專屬定制課表

　　“IB、A-level、AP、PGA、VCE、美國高中課程等等……各種各樣不同的國際課程往往讓家長無從選擇。如今很多國際教育都是直接引進國外的課程，能夠自成體系的學校還是鳳毛麟角。” 在威實外執行校長苗芃（原威海一中副校長）看來，結合每個學生自身特點，為學生提供多樣課程選擇，量身定制與其未來生涯發展規劃相符的課表，是威海市實驗外國語學校課程體系的一大特色。

　　“從教育本質上講，威實外國際課程體系為學生提供的是一種全人教育，基礎教育階段的全人教育是為了讓學生在大學和職業生涯發展中擁有更多的選擇，這與目前教育部提出的讓學生全面發展的規劃也是一致的。” 鄒宏宇說道。

　　在威實外，招生的時候會對學生進行多樣性評估，包括興趣、性格、多元智能評估等，幫助學生更加清晰地認識自己性格中的優劣勢，認識自身的興趣和學習風格。開學之后，生涯規劃指導老師會在此基礎上幫助學生進行選課，為學生量身定制課表，從而實現個性化的學習。

　　威實外目前的國際課程主要是加拿大BC課程和美國高中課程。學生修滿相應的學分，即可獲得加拿大或者美國高中文憑，憑借此文憑加上雅思或者托福成績，即可申請國外的大學。

　　“國外的大學為自主招生，學生除了提供高中的學業成績之外，必須準備額外的申請材料來證明自身其他領域的能力，如自評信、推薦信等。同時國外大學的一些專業對高中的選修課以及社會實踐等也有對應的要求，這都需要我們的學生在高一入校的時候，就要有一個比較清晰的未來大學擇校規劃甚至是職業發展規劃，而生涯教育規劃恰好是威實外的一大優勢項目。”

　　為所有學生建成長檔案

　　在學校的管理系統中，鄒宏宇打開一個學生的電子檔案樣本，包括成績記錄、學習筆記、課外研學、生涯實踐等，每個月學生做了什么事情，都有詳細的記錄。在這個時間軸里，記錄的不僅僅是生活和學習的流水賬，學生在整個高中學習生活中對成長歷程的感悟，其所展現出的天賦，都可以通過這個檔案清晰地呈現出來。“未來學生申請大學時，這個檔案可以完整地為自主招生的高校提供參考。”

　　幾乎在所有的國際教育學校，社會實踐都是非常重要的課程。美國和加拿大的較優高中，都要求學生每年必須參加義工以及社會實踐課程，威實外也不例外。在鄒宏宇看來，圍繞學生的生涯發展開設的社會實踐課程是威實外教育課程體系的又一特色。“比如研學營，是依托遠播教育研究院的資源優勢打造的生涯探索研學營，可以去國內外知名大學，對自己感興趣的專業進行深入的了解，也可以走進企業里，了解自己追求的崗位需要什么樣的技能，了解想要從事的行業未來如何發展等等。”

　　新的學期尚未開始，在威實外，木工、泥塑、游泳、高爾夫球……各種特色的課程及教室已經開始裝修籌備，“我們會考慮依托威海的社會資源，給學生提供更多校外的實踐課程。一旦學生明確其未來發展方向，有了長遠的目標之后，相信學生一定能學得更好！” 鄒宏宇說，在威實外，是要培養推動和適應未來社會的人。“隨著科技的進步，我們的教育也應該與時俱進，未來社會的人才一定要具備獨立人格、自由思想、跨文化溝通能力等等，威實外不是培養考試的機器，我們希望威實外的同學們，可以擁有更多可自由支配的時間，不斷探索人生的各種可能性，更能為他們長遠的未來，打好堅實的基礎。在這里，我們熱情歡迎全國的同學們來我校咨詢。”

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