郭利軍：教育沒有返航路 做好成長長線規劃！國際學校網訊：數月前，一則題為“北京小學學區房25萬一平仍搶手”的新聞，再次挑起人們的敏感神經。學區房已成為眾多家庭的“不能承受之重”。與此同時國內的國際學校如雨后春筍般蓬勃發展，“一考定終身”、“考上重點高中才能進學校”的觀念也逐漸被打破。就讀重點高中不再是通往學校的單行道，國際學校也因此成為家長們的熱門選擇。在國際學校擇校熱的情況下，家長該如何幫孩子做好規劃，選擇適合自己的學校就變成了現實的一大難題，二十一世紀國際學校副校長郭利軍表示：教育沒有返航路，要做好孩子成長的長線規劃。


　　1。 發展方向決定培養道路

　　2010年北京理科高考狀元被美國11所學校拒錄，一時引起軒然大波，很多人對此感到錯愕。郭利軍表示，各國的大學都是在選拔人才，但是不同國家的選拔標準不一樣，所以我們對學生的培養道路也就不一樣。出國還是參加國內高考？這是截然不同的兩條道路，學生將面臨中美教育不同的評價體系。郭利軍副校長一直在強調，孩子未來的發展方向，決定著他的培養道路。所以想要給孩子做好一個長線的規劃，首先要確定孩子的培養方向。如何確定呢？其實有一個非常簡單的方法——就是目標倒推。你希望孩子去哪里讀書？國際方向還是國內方向？國內方向不做贅述，如果想要孩子出國留學，就要為他選擇和國外大學錄取標準相對應的培養方式，就要有科學的規劃。如何做規劃，今天郭副校長來跟大家分享一下：

　　首先，按照世界學校的錄取標準來規劃孩子的道路，世界學校通常考察申請者的學術因素（硬實力）和非學術因素（軟實力）兩個方面。學術因素排在前面，先看申請者的成績，看完成績以后再看申請者的非學術因素，即學生的天賦、特長，而這些都是通過課外活動體現出來的。他們從眾多的申請者當中挑出想要的人。其次，要掌握好孩子的發展規律，包括生理和認知的規律。在孩子小學階段，重要的是對他的行為習慣和學習習慣進行培養，同時，需要家庭和學校共同關注孩子的成功感、勤奮感、自主感的培養。很多孩子到了初中、高中出現后勁不足、學習上不去的情況，這并不是孩子的智力有問題，也不是學校在哪些方面出了問題，主要的原因是孩子在小學階段的基礎沒有打好。

　　2。教育的目的不只在于成績，更在于成長

　　北京市二十一世紀國際學校以培養“具有中國靈魂、國際視野和跨文化交流能力的世界公民“為育人目標，1993年建校，是改革開放以后北京早的私立學校，無論是教學管理，還是教學體系等方面都非常成熟，目前有小學、初中、高中三個學部共計2000多名學生，學構建了立體的課程體系，有小、中、高三個學部的橫向課程和十二年一貫制的縱向課程。小學是全課程，初中是選課走班，高中是國際課程本土化。同時，學校高中部引進了美國的AP課程和英國的A-level課程，讓學生自主選擇。

　　學校在辦學方面也取得了很多的成績，北京市教委對學校的社會滿意度調查結果顯示，二十一世紀國際學校連續幾年遠超北京市和海淀區的平均分，小學畢業班的測評和初中中考成績位于海淀區前列，高中畢業生有90%赴美留學，全部進入美國排名前100位學校，57%的學生被美國前50位的學校錄取，另外一部分學生就讀于英國、加拿大、澳大利亞等國的學校。

　　郭利軍副校長在介紹了學校取得的一些教學成果后，還請了二十一世紀國際學校的兩位較優的學生來分享他們在學校的學習成長過程：

　　兩位學生代表：以學生的身份來看自身的變化

　　倪杉：高一學生，海淀區美中學生標兵，因學校開設四年制高中，她完成初二年級的學業之后，通過選拔進入高一就讀；

　　胡宇慷：高三畢業生，學校辯論隊的隊長，亞洲十佳男辯手，

　　被加州大學伯克利分校、美國紐約大學、 伊利諾伊香檳錄取。他終選擇了紐約大學。

　　倪珊從課程內容、活動平臺、個人能力的提高、自身心態的轉變4個方面總結了她在這所經歷學校的故事，收獲的成長。

　　關于課程內容，二十一世紀國際學校特別的就是選課走班和分層教學。倪杉說學校給她提供大成長的是分層教學、走班上課，英語比較好的同學會被分到英語一班，數學不好的同學就被分到數學四班。分層教學便于老師更專注于學生的個性化學習，每個學生也能因此而真正得到成長。

　　其次是活動，倪杉在學校積極組織和參加各種活動，她以前主要參加的活動是舞蹈和主持，去主持校級活動或者參加海淀區舞蹈比賽，但現在她參加的活動從主持上升到了演講，經常在校級和年級的演講活動上分享自己的經歷，也開始參加一些市級或更新穎的比賽，她還嘗試了自己特別不擅長的戲劇表演。在2016年首都英語原創戲劇比賽上，他們組獲得了北京市一名，她個人也獲得了佳女主角。之后她又開始嘗試辯論，獲得海淀區中學生辯論賽冠軍，現在已經打到了亞洲級和的賽事。這些活動都能很大程度地提升她的綜合能力和個人素養，這些也是每個大學非常看重的。

　　再者是個人能力，倪杉說她從辯論開始思考活動模式的變化，傳統學校的活動是老師找一個學生來負責一個活動，定好主題和流程就可以放手去做。而在21世紀國際學校是你可以有自己想舉辦的活動，比如說她想推行校內的辯論賽，就把策劃案交給老師，老師覺得可行就可以做，她可以聯合學校的學生會，可以邀請清華大學辯論隊的隊員做評委，也可以邀請到專業的辯論評委，這一個個步驟下來帶給她的是一種領導力、一種合作能力、一種協調溝通能力的提升。因此，策劃和組織一個活動，對她個人的綜合素質有很大的提升，這是一種軟實力的體現，在每一所大學都是被非常看重的。

　　后是自我心態的發展歷程，這些活動會占據她很多時間，身邊很多人問她累嗎？她的回答是累過，在要完成許多的學習任務下，還要完成這么多活動是非常辛苦的。但是通過這些學習和活動，她開始對自己的生活認真負責，開始懂得如何面對和處理一件又一件小事，開始變得仔細和嚴謹。

　　她在比較忙碌的狀態中找到了非常充實、非常快樂的生活狀態，這樣一種心態上積極的變化，帶給她的是一種面對人生更加樂觀、更加堅韌的方式。

　　胡宇慷主要分享了他在高中三年接受國際教育到進入美國學校的過程，從3個方面概括：我是誰、我做了什么、你要做什么。

　　胡宇慷首先分享的是他是誰，在學校里他有很多不同的身份，學生、學生會常務副主席、辯論隊長、班級的英語課代表和文藝委員，這些不同的身份帶給他不同能力的鍛煉，而這些能力都成為他在申請美國大學路上不可或缺的能力。

　　其次他分享的是他做了什么，首先是考試成績，考取紐約大學需要托福100分、SAT1400+，還有軟實力和250-650字的作文。他要規劃自己每一項考試的過程，要怎么去學。以及影響錄取的其他因素，比如AP考試，以及活動的部分，他將自己在活動中學習和獲得的能力一一寫到申請文書里，這是他能被心儀大學錄取的重要原因之一。

　　他分享的三點是：你們要做什么？他很坦誠地對學弟學妹們說，其實我不知道你們要做什么。他不知道你的興趣和目標，但是他告誡大家一定要在開始就找好目標，做好一個長線規劃，這不是家長推進的過程而是孩子自己應該推進的，家長可以為孩子做的是給相應的資源支持，其他事情還是要孩子自己來做。

　　“凡事預則立，不預則廢”。古人也曾告誡我們要長線經營，科學規劃。孩子的發展潛能無限，同時教育又是不可逆的。孩子的心理、思想和性格一旦定型就很難再改變，如果你發現孩子的某個階段或者某個地方沒有教育好，想讓孩子回到過去，那是不可能的，選擇適合孩子的教育，給他的成長做好長線的教育規劃何其重要。

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