伊頓劍橋國際中心鄒海連：國際課程落地路在何方？國際學校網訊：近年來，杭州作為除了北上廣深以外發展快的城市，家長對國際學校的需求更加旺盛，杭州的國際教育事業也蓬勃發展。杭州伊頓劍橋國際中心校長鄒海連為我們分享了“新形勢下A-Level課程在中國的嘗試與實踐”。


　　現場分享：杭外A-level劍橋國際中心的課程體系

　　在成為伊頓劍橋國際中心校長之前，鄒海連曾參與杭州外國語學校的A-Level課程項目，他說，“這個課題共有杭外的6人參與，并申請到了基礎研究獎項。”較完整的教學理論框架的形成，對鄒海連校長在伊頓的管理，課程體系設計有很大的指導和啟發作用。經過征求杭州外國語學校副校長夏谷鳴的同意，鄒海連現場分享了杭外A-level劍橋國際中心的課程體系。

　　鄒海連強調，在國內實施A-Level課程，要讓學生明確自己的中國人身份，其次才要培養跨文化領導力、以及國際視野。

　　那么該如何體現到具體課程中呢？鄒校長介紹到，基于本土教育的國際化校本課程分為非學術課程、學術課程、家長課程三種。其中非學術課程包括生涯規劃、EL項目；家長課程包括家長沙龍、QQ家校；學術課程就是普通高中課程必修。“做國際學校很重要的一個方面，就是在設置國際課程的時候，確定大量的選修課、輔助課程以及非學術課程的生涯規劃，供學生做個性化拓展。”鄒校長補充道。

　　國際學校怎么讓國際課程“落地”

　　國際課程進入中國，如何在體現本土化的情況下，與中國課程進行更好的結合？教師要了解A-level課程的精髓，不要當作“課譜”。鄒海連現場分享到：“比如，A-Level課程的物理化學實驗，老師要理解A-Level課程的精髓，并按照體系思想的要求上課。”學校領導和各學科負責人，要將兩種課程體系進行組織、重構和融合，解決課程教學中出現的問題。涉及到選修課程體系的教授，鄒校長認為教師要給學生與眾不同的學習體驗，與國內教育不同的是，國際教育也更加注重生涯規劃和家校交流。

　　目前國際學校逐年增加，學校如何去做新形勢下的國際教育？ “重要的是要保證質量。未來幾年，國際教育肯定會有一輪洗牌的過程。如果不做好基本功，將來如何應對洗牌？”鄒校長說道。

　　在中國做國際教育，這幾個問題要考慮

　　國際教育的目標，還是要塑造全面發展的人。在中國做國際教育，首先一定要知道中國學生的核心素養，并融合進入課程設計中。鄒校長認為，如果國際學校放棄了本國文化和教育，學生出國之后會迷失自己對于民族和國家的認同感，這也是他們在尋找自我認同，認識到自己是“中國人”的過程，鄒校長強調要在整個教育過程中塑造認同感。

　　其次，要處理好全面發展和個性化的關系，許多國外的學校也在進行個性化的學習體驗，國內去年也提出了“研學旅行”政策。

　　后，目前國際教育偏重導師制，鄒海連指出，選擇導師制還是班主任制，每個學校要進行平衡。他分享了杭外經過導師制和班主任制的摸索，后還是回到班主任制的經驗，他說，“做導師制要非常謹慎。在伊頓，因為我們15個人的超小班，班主任和導師制在某種程度上進行了融合”。

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