高中國(guó)際班快速開進(jìn)二三線城市。7月21日，按照2016年普通高中錄取日程安排，河南省新鄉(xiāng)市開始進(jìn)入全省提前批二批錄取階段，除了以往在這一階段招生的宏志班、理科實(shí)驗(yàn)班，位于新鄉(xiāng)市的河南師大附中國(guó)際學(xué)校也在這一階段開始招生，共在當(dāng)?shù)卣猩s40人。


　　顯然，國(guó)際課程已不是北上廣一線城市的專利，作為國(guó)際課程典型的代表，高中國(guó)際班正在迅速向二、三線城市擴(kuò)展。與此相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)是：2015年度我國(guó)自費(fèi)留學(xué)人數(shù)達(dá)到48.18萬(wàn)人，比2014年度增加6.39萬(wàn)人，增長(zhǎng)了13.9%。

　　經(jīng)濟(jì)發(fā)展促生國(guó)際教育需求

　　“雖然沒(méi)有數(shù)據(jù)說(shuō)明留學(xué)生增量主要來(lái)自二、三線城市，但一線城市的國(guó)際教育市場(chǎng)雖然沒(méi)有飽和，可數(shù)據(jù)顯示其增長(zhǎng)速度在放緩。我們認(rèn)為中國(guó)的國(guó)際教育出現(xiàn)了從核心城市向二、三線城市擴(kuò)展的趨勢(shì)。”中育集團(tuán)董事長(zhǎng)王偉說(shuō)。為何出現(xiàn)這一趨勢(shì)，他的解釋是：“經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定程度，國(guó)際教育在這些地區(qū)會(huì)形成新需求。”日前，作為劍橋國(guó)際考試委員會(huì)在中國(guó)的戰(zhàn)略合作伙伴，中育集團(tuán)宣布與江西贛州、河南新鄉(xiāng)、江蘇蘇州的三所高中合作開辦高中國(guó)際班。

　　費(fèi)用因素對(duì)國(guó)際教育的影響始終存在。一般來(lái)說(shuō)，每學(xué)年8萬(wàn)~10萬(wàn)元人民幣的學(xué)費(fèi)，以及今后到國(guó)外讀本科的學(xué)費(fèi)生活費(fèi)，算下來(lái)差不多得200萬(wàn)元，即使是一線城市的許多家庭也難以承擔(dān)。然而，一線城市近年來(lái)房?jī)r(jià)上漲，卻間接促進(jìn)了國(guó)際教育火爆，一些擁有兩套以上住房的家庭選擇賣掉一套房，還有一些家庭將市中心的住房置換到郊區(qū)，賺取差價(jià)，來(lái)支付他們認(rèn)為更有價(jià)值的教育費(fèi)。當(dāng)然，高收入家庭是國(guó)際教育的主力，他們中既有生活在一線城市的，也有居住在二、三線城市的。幾年前，二、三線城市高中國(guó)際班還不多，許多家長(zhǎng)便把孩子送到一線城市的國(guó)際學(xué)校或國(guó)際班。

　　但現(xiàn)在當(dāng)?shù)匾雵?guó)際課程，本地的孩子不用遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)親人，就能接受國(guó)際教育。

　　“我經(jīng)常聽別人講中國(guó)的一線城市、二線城市、三線城市，發(fā)達(dá)地區(qū)或是落后地區(qū)。我不贊同這樣的分類，每個(gè)城市都是故鄉(xiāng)，每個(gè)城市都有人生活，因此每個(gè)地區(qū)都需要好的教育，需要更多的教育選擇。”劍橋國(guó)際考試委員會(huì)首席執(zhí)行官沙利文說(shuō)，“中國(guó)的一些省份很重視教育，我們?cè)诤鸵恍┑胤焦賳T討論時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)卣浅Ｐ枰哔|(zhì)量的國(guó)際教育課程。沒(méi)有這樣的課程，家長(zhǎng)就會(huì)讓孩子去北京、上海、深圳這些城市。這樣的話，這些需要發(fā)展的地方就會(huì)流失人才。所以我們不能等到滿足北京、上海的需求之后再考慮其他地區(qū)，而是要將國(guó)際課程發(fā)展到任何對(duì)此感興趣的地方。”

　　開設(shè)國(guó)際課程促進(jìn)本土教改

　　開展國(guó)際課程不能簡(jiǎn)單理解為“經(jīng)濟(jì)上有實(shí)力便出國(guó)留學(xué)”。北京師范大學(xué)教授、國(guó)家教育咨詢委員會(huì)委員、中育集團(tuán)理事長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)說(shuō)：“從家長(zhǎng)的角度來(lái)講，他們主要想把孩子送去留學(xué)，這無(wú)可厚非。但我們作為教育方，更希望通過(guò)引進(jìn)國(guó)際課程，培養(yǎng)有國(guó)際視野，能夠進(jìn)行國(guó)際交流的人才，同時(shí)促進(jìn)本土教育改革。”從這一點(diǎn)來(lái)看，對(duì)國(guó)際教育的需求是不分一線城市還是二三線城市的。

　　教育部統(tǒng)計(jì)，從1978年到2015年底，我國(guó)各類出國(guó)留學(xué)人員累計(jì)達(dá)404.21萬(wàn)人。這些人才在我國(guó)擴(kuò)大國(guó)際交往方面發(fā)揮了重要作用，但從國(guó)家層面來(lái)講，培養(yǎng)國(guó)際人才仍是當(dāng)務(wù)之急。“中國(guó)的國(guó)際地位不斷提高，但是在國(guó)際組織里擁有中國(guó)國(guó)籍的工作人員很少，這跟我們的國(guó)際地位不大相符。從國(guó)家戰(zhàn)略講，‘一帶一路’等都需要我們培養(yǎng)更多的國(guó)際人才。而國(guó)際人才不僅僅要在語(yǔ)言方面過(guò)關(guān)，而且還要通曉西方文化，如此才能在國(guó)際交往當(dāng)中應(yīng)對(duì)自如。”顧明遠(yuǎn)說(shuō)。

　　缺少通曉西方文化、能在國(guó)際組織中行走的跨文化交流人才，與將國(guó)際化誤解為只是掌握一兩門外語(yǔ)有關(guān)。一些中國(guó)留學(xué)生在國(guó)外求學(xué)過(guò)程中遇到挫折，說(shuō)明“只要能過(guò)語(yǔ)言關(guān)，就能出國(guó)留學(xué)”的觀念需要修正。

　　有的托福高分留學(xué)生一個(gè)學(xué)期在課堂上沒(méi)有舉手問(wèn)過(guò)問(wèn)題，還有一些留學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、分析能力、表達(dá)和寫作能力都很薄弱，一些留學(xué)生不懂學(xué)術(shù)規(guī)范，涉嫌違規(guī)甚至被勸退，等等。這些學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的狀況，其實(shí)也和他們所受的“重考試輕能力”的教育有關(guān)。“我們創(chuàng)辦國(guó)際學(xué)校，開辦高中國(guó)際班，就是為了引進(jìn)先進(jìn)的國(guó)際課程和教育理念，改變我們過(guò)去不太合理的教育模式。”顧明遠(yuǎn)說(shuō)。

　　從實(shí)際辦學(xué)情況看，通過(guò)國(guó)際課程促進(jìn)本土教育的改革是可以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于一線城市學(xué)校而言，十多年來(lái)的中外合作辦學(xué)顯然促進(jìn)了學(xué)校的國(guó)際化，中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)已走出國(guó)門，在美國(guó)開辦了自己的分校。另外，圍繞國(guó)際課程進(jìn)行的教師培訓(xùn)和為學(xué)生提供多元化課程，都推動(dòng)著中方合作校教育理念的革新和教育改革的推進(jìn)。

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