學校校長談：中外課程完美的融合已成趨勢。隨著國際教育的需求日趨旺盛，目前我國已經一躍成為全球國際學校數量多的國家。課程是國際學校發(fā)展的核心要素之一，課程體系作為學校的心臟，是學校辦學特色和個性發(fā)展的集中體現。如何在小學階段將國家基礎課程與國際課程完美融合，已成為當前小學國際化教育工作者亟需解決的問題。

　　作為在廣州地區(qū)早倡導中西合璧的國際化教育的中黃國際教育集團，一直堅持將國家基礎課程與國際課程有效整合，歷經十四年的探索與實踐，形成了較為成熟的中西合璧的國際化課程體系，或可為當前基礎教育階段國際化課程體系建設提供借鑒。


　　廣州市黃埔區(qū)中大附屬外國語實驗小學創(chuàng)辦于2003年，是廣州市首家中西合璧的國際化小學，也是中黃國際教育集團創(chuàng)辦的一家學校，由廣州中西合璧國際化教育首創(chuàng)者，著名國際教育專家李賦先生擔任校長。學校現已成為國際教育組織IPC課程授權學校、IBO國際文憑組織PYP小學項目興趣學校、中國大陸首批劍橋學校。

　　2009年，李賦校長帶領他的團隊，再創(chuàng)辦廣州市白云區(qū)中大附屬外國語小學，現已成為國際教育組織IPC課程授權學校、IBO國際文憑組織PYP小學項目預授權學校。2014年被廣東省教育研究院認定為“國際化課程、小班化教育”實驗研究基地（廣東省唯一一所小學），現已成為華南地區(qū)頗具影響力的國際化小學。

　　李賦校長認為國際化學校應當堅守中西合璧的教育理念，彰顯國際化教育的四大內涵：“個性化、人性化、沒有圍墻、立足民族”，他所創(chuàng)辦的兩所國際化學校正是基于這樣的理念來進行課程設計與校園文化建設的。兩所國際化小學在扎扎實實落實中國國家課程的基礎上，引進國際先進的教育理念及課程資源，進行有效整合，使國際課程本土化，傳統教育國際化。

　　學校將國家義務教育小學課程與IB PYP課程（框架）完美融合，同時汲取其他國際項目如IPC 、CIE、 GIA的優(yōu)勢，形成了以超學科探究課、學科探究課、基礎實踐課、ECA拓展課四類課程為框架的中黃國際小學課程體系，構筑了學生發(fā)展的四大平臺——學科延伸拓展平臺、個人興趣愛好拓展平臺、個性化拓展平臺、社會踐行拓展平臺。

　　學校提供嚴謹的必修課程和多達三十門的選修課程，涵蓋國家基礎課程、劍橋國際英語、戲劇、茶道、禮儀、形體、高爾夫、棒球、陶藝、二外語、錦繡中華、世界課堂等，內容廣泛而富有深度。

　　在教學法上，學校獨創(chuàng)“快普樂（QIPRA）”探究教學法，分“疑、尋、示、悟、行”五個步驟，并形成一個探究循環(huán)。學生的探究方式多樣，如查閱資料、實地參觀、采訪調查、體驗制作等，在獲得知識的同時更掌握了解決問題的方法，學生的質疑能力、思考能力、動手能力及交流合作能力均得到同步發(fā)展。

　　根據中黃小學的四種不同的課程類型，學生學習時間采用長短課時相結合，既有普通課時，也有60分鐘和30分鐘的大小課時。

　　學校的評價機制十分強調將學生視為獨特的生命個體，強調每一個孩子都有著自身獨特的優(yōu)勢潛能。評價內容除了包含對知識的掌握外，還包含對知識的靈活運用，學生的學習態(tài)度、學習方法、素養(yǎng)和能力的發(fā)展情況。評價方法不僅有傳統的筆試，還有口試、演講、寫作、作品展示、表演、論辯、觀察與評論、開放式作業(yè)等多種方法；評價工具則有評估細則表、軼事記錄、案例、考核表、連續(xù)發(fā)展評價表等；呈現形式有學生成長檔案、三方會議、學習成果展等。評價主體更多元，除了傳統的教師評價學生，更多的是學生自評、學生互評、家長評價等。評價多是定量與定性相結合，很時候采用的都是等級制和描述性評價。每個孩子都有一本屬于自己的評估手冊，會全面記錄孩子每個主題探究單元的學習，會從知識、概念、技能、態(tài)度、行動等多個方面對孩子進行評估。

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