解讀國(guó)際學(xué)校課程體系和標(biāo)準(zhǔn)。在選擇國(guó)際學(xué)校的時(shí)候，上海國(guó)際學(xué)校網(wǎng)提醒大家了解設(shè)立國(guó)際課程體系的起因是非常重要的。我們大家都知道，在中國(guó)現(xiàn)在有很多國(guó)際課程（美國(guó)核心課程、A-level、 IB 課程等），大家都耳熟能詳。這些課程到底是不是國(guó)際課程呢？
　　什么是（國(guó)際）課程體系？
　　課程體系的定義：
　　課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下，將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合，使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體,是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。
　　關(guān)于課程體系的定義強(qiáng)調(diào)的是兩點(diǎn)，一是教育價(jià)值理念，另外是課程體系目標(biāo)。在這個(gè)前提下我個(gè)人的解讀是：純粹的語言培訓(xùn)或者純粹的考試培訓(xùn)這都不叫國(guó)際課程體系。如果大家要選擇的僅限于語言培訓(xùn)或考試標(biāo)準(zhǔn)的話，我個(gè)人建議國(guó)際學(xué)校可能不能夠提供這一方面的知識(shí)點(diǎn)。但是如果大家選擇的是一個(gè)完整的教育體系的話，那么國(guó)際學(xué)校在這個(gè)層面上會(huì)給你的孩子一個(gè)非常好的輔助，讓你的孩子有一個(gè)很好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。
　　課程體系設(shè)置的前提
　　實(shí)際上任何一個(gè)課程體系都有它的前提設(shè)定。就像我們中國(guó)的教育理念，它就是有它的國(guó)情，它的文化，它的歷史以及有它的社會(huì)需求的界定。那么國(guó)外也同樣是這樣，前面的演講者已經(jīng)提到了西方教育的一些核心的東西，那么就是一種開闊自強(qiáng)的一種精神狀態(tài)、獨(dú)立生存能力，性格特質(zhì)，心理健康，終生學(xué)習(xí)者。這就是國(guó)外很多頂級(jí)學(xué)校要求面試孩子的原因，其實(shí)面試是一個(gè)非常耗人力的環(huán)節(jié)，學(xué)校就是想知道你到底是誰，你是不是體現(xiàn)在你成績(jī)報(bào)告單上的那位同學(xué)，還是說你的能力和你的成績(jī)以及你的性格是不吻合的。所以它要通過面試來區(qū)分你。
　　實(shí)際上通識(shí)教育培養(yǎng)的能力我們?cè)诠鸫髮W(xué)發(fā)布的紅皮書上也能夠看到：有效的思考能力 、交流思想的能力、做出恰當(dāng)判斷的能力和辨別價(jià)值的能力。在這幾項(xiàng)能力里沒有一樣提到分?jǐn)?shù)有多高，全是動(dòng)態(tài)的評(píng)估，是在你漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)和生活過程中終體現(xiàn)出來的你個(gè)人的特點(diǎn)。
　　為什么我強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)呢？實(shí)際上很多家長(zhǎng)在選擇了國(guó)際學(xué)校之后，但是他依然用中國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)來要求這個(gè)國(guó)際學(xué)校來教育孩子。這個(gè)是一個(gè)不太可行，不太融洽的一種需求，這樣就會(huì)導(dǎo)致你在選擇了國(guó)際學(xué)校之后你心里的惶恐和糾結(jié)在不斷的上升。從而影響你孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程。所以我強(qiáng)調(diào)大家在選擇國(guó)際學(xué)校之前先在思想上達(dá)成共識(shí)。這樣校方、家長(zhǎng)以及學(xué)生都不會(huì)太困惑。
　　西方教育培養(yǎng)的體系是一個(gè)很簡(jiǎn)單的流程，即基礎(chǔ)教育為高等教育輸送人才，高等教育為社會(huì)輸送人才。
　　21世紀(jì)未來教育趨勢(shì)
　　我給大家推薦一份報(bào)告，哈佛大學(xué)推出的報(bào)告《力挽狂瀾》（Turning the tide）。這份報(bào)告告訴大家未來全世界高等教育在招收學(xué)生的核心變化，它要招什么樣的學(xué)生，什么樣的學(xué)生才會(huì)被頂級(jí)的高等院校鎖定為人才，鎖定為它們想吸納的孩子。
　　哈佛大學(xué)的報(bào)告強(qiáng)調(diào)了三個(gè)變化，實(shí)際上現(xiàn)在已經(jīng)開始影響了很多高等院校的招生。
　　變化一
　　“提倡更有意義地幫助他人，參與社區(qū)服務(wù)和參與與社會(huì)共同利益相關(guān)的活動(dòng)。”
　　變化二
　　“對(duì)于學(xué)生的道德理念及對(duì)他人的幫助的評(píng)價(jià)應(yīng)反映對(duì)家庭和社區(qū)多層次的貢獻(xiàn)。”
　　變化三
　　“重新定義成績(jī)，營(yíng)造不同經(jīng)濟(jì)條件出身的學(xué)生可以公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，同時(shí)減低過多的成績(jī)壓力。”
　　這三個(gè)變化其實(shí)對(duì)于中國(guó)家長(zhǎng)來說并不陌生，很多家長(zhǎng)在過去這些年里都在按照這個(gè)思路培養(yǎng)自己的孩子。但是很多家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的時(shí)候純粹抱有的是一種功利心態(tài)：因?yàn)榇髮W(xué)要這個(gè)，所以我的孩子要做這個(gè)。而在未來大學(xué)招生的過程中，恐怕它更需要體現(xiàn)出作為一個(gè)學(xué)生你為什么要做這個(gè)，你做了這件事后給你個(gè)人帶來的愉悅到底是什么，而不僅限于你出具了多少證書，多少?gòu)堈掌嗌賯€(gè)獲獎(jiǎng)記錄。
　　接下來你們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的時(shí)候可能更多的應(yīng)該尊重孩子的選擇。作為家長(zhǎng)我們更多的應(yīng)該是一個(gè)陪伴者，而不是一個(gè)指導(dǎo)者。
　　變化三重新定義了成績(jī)，營(yíng)造不同經(jīng)濟(jì)條件出身的學(xué)生可以公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。我覺得這一點(diǎn)對(duì)于很多家庭來說是一件非常好的事情。
　　美國(guó)去年上線了一個(gè)新的申請(qǐng)系統(tǒng):CAAS系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)給了我們一個(gè)聲音，一個(gè)信號(hào)：在未來所有高等院校都會(huì)更看重你成長(zhǎng)的過程，而不是后的節(jié)點(diǎn)。今年我去加拿大開了關(guān)于CAAS的會(huì)議，我問CAAS的總監(jiān)，你們?cè)诳春⒆拥膫€(gè)人檔案的時(shí)候你們希望看到的是什么，他們回答說他們希望看到這個(gè)孩子在學(xué)習(xí)過程中思想的改變，他做出選擇的原因。
　　21世紀(jì)的核心技能
　　教育是為社會(huì)輸送人才，所以學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)都得對(duì)應(yīng)社會(huì)對(duì)未來人才的需求。21世紀(jì)需要的三項(xiàng)能力：
　　1.生活和職業(yè)技能
　　2.學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力
　　3.信息、媒體以及技術(shù)技能
　　中西方教育差異
　　中西方教育的差異，我個(gè)人認(rèn)為是一個(gè)注重量的變化，一個(gè)注重質(zhì)的變化。在注重質(zhì)的變化的體系的時(shí)候你就不可以用注重量的變化的思維來要求這個(gè)體系。
　　國(guó)際課程體系特點(diǎn)
　　以“學(xué)”為主，“學(xué)生”中心
　　國(guó)際課程體系特點(diǎn)可能更多的是以學(xué)生為主，而我們傳統(tǒng)的教育體系以教書的主導(dǎo)者為主。國(guó)際課程體系以學(xué)生為主，以學(xué)習(xí)的過程為導(dǎo)向，而不是以終的學(xué)習(xí)結(jié)果為導(dǎo)向。
　　注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
　　國(guó)際課程也非常注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如STEM課程，實(shí)際上這套課程在美國(guó)已經(jīng)實(shí)施了近20年，在近的5-8年之間它推向了全世界。這套課程就是一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心的一套課程，它強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。STEM代表科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué)（Mathematics）。在傳統(tǒng)的教育里面，我們會(huì)把這四個(gè)課程單獨(dú)分成學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至在中學(xué)或者小學(xué)段是沒有engineering和technology的。現(xiàn)在美國(guó)將近20個(gè)州在廣泛采用STEM課程，從小學(xué)開始就引入工程和技術(shù)的概念。怎么去教孩子讀書呢？這是一個(gè)有趣的過程，就是讓孩子把這四門課的知識(shí)全部混雜在一起，用項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行實(shí)施。在這個(gè)過程中讓孩子充分的了解知識(shí)如何被應(yīng)用到生活中去。
　　課程設(shè)置注重課內(nèi)、課外相結(jié)合的模式
　　同時(shí)西方教育也非常注重課內(nèi)、課外相結(jié)合的模式。我們中國(guó)學(xué)校之所以受到局限很多時(shí)候是因?yàn)槲覀冞^于強(qiáng)調(diào)課內(nèi)的東西，我們所謂一課堂的東西，也就是必修課的東西。西方教育強(qiáng)調(diào)的是必修課和選修課的均衡。去年我和伊頓公學(xué)的負(fù)責(zé)人溝通，伊頓公學(xué)培養(yǎng)了很多位首相和知名人物，我問他你們?cè)谡n程設(shè)置上你們的核心特點(diǎn)是什么，他說他們將輔導(dǎo)性課程植入課程和課外活動(dòng)，讓孩子的社會(huì)和情緒能力能夠通過開創(chuàng)性的學(xué)校教學(xué)實(shí)踐得到提高。我建議大家在選擇國(guó)際學(xué)校的時(shí)候能夠充分考慮到一課堂和二課堂的結(jié)合。
　　曦城協(xié)同學(xué)校的必修課和選修課、興趣小組，各種社會(huì)活動(dòng)都是組合在一起的。我們希望學(xué)生除了必須修讀完成在校的美國(guó)核心課程，同時(shí)讓孩子在成長(zhǎng)的過程中充分地認(rèn)識(shí)自己，知道我是誰，我想做什么，為他進(jìn)入初中和高中打下牢固的基礎(chǔ)。
　　我們學(xué)校開設(shè)了70門課外課程，我們?cè)谛５膶W(xué)生只有200多名，但有70門課外課程，讓學(xué)生在課后充分的選擇各種各樣的挑戰(zhàn)。我們希望孩子合理的利用在校園里的每一天，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的國(guó)際學(xué)校下午三點(diǎn)半就下課了。但是三點(diǎn)半下課后孩子們有大量的自由時(shí)間，所以我們學(xué)校把這個(gè)時(shí)間拉長(zhǎng)了，我們學(xué)校在四點(diǎn)半下課，孩子們用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間去上各種各樣的選修課程，讓孩子充分地了解自己。
　　核心課程采用大綱制教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容靈活多變
　　國(guó)際課程體系的四個(gè)特點(diǎn)是核心課程采用大綱制教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容靈活多變。很多家長(zhǎng)會(huì)覺得國(guó)際學(xué)校為什么沒有教材啊，為什么沒有課本，特別是低年齡段的學(xué)校。我要跟大家解釋一下，國(guó)外的課程是大綱制課程，只要滿足核心課程的大綱標(biāo)準(zhǔn)就行了，至于你采用哪一套教材并不是固定的。像曦城協(xié)同學(xué)校，我們的數(shù)學(xué)就是采用美國(guó)、新加坡和香港的教材。是因?yàn)槲覀冇X得美國(guó)的教材不足以滿足中國(guó)孩子在數(shù)學(xué)方面的需求，所以我們加大了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)量。我們的語文用了中國(guó)、香港和臺(tái)灣的教材，因?yàn)槲覀冇X得中國(guó)的語文教材過于用在考試上了，而把中國(guó)語言文字鑒賞這個(gè)環(huán)節(jié)在小年齡段上的提升是不夠的。由于我們是國(guó)際學(xué)校，所以學(xué)生并不需要應(yīng)對(duì)標(biāo)化考試，我們更看重的是我們的學(xué)生在真正使用中文能力上的提升。當(dāng)我們把我們2年級(jí)的學(xué)生和公立學(xué)校2年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行橫向?qū)Ρ鹊臅r(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生中文的寫作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過公立學(xué)校的學(xué)生的中文寫作能力。
　　注重學(xué)生社會(huì)責(zé)任心與品德的培養(yǎng)
　　我們很注重服務(wù)意識(shí)，所以會(huì)經(jīng)常組織孩子進(jìn)行不同的助學(xué)活動(dòng)。其實(shí)這也是西方教育的一個(gè)重要的核心理念，就是希望你能夠服務(wù)于他人。剛剛給大家分享的哈佛大學(xué)的三個(gè)變化里有一點(diǎn)是你如何去關(guān)愛你的家人。我覺得這一點(diǎn)給在座家長(zhǎng)提供了一個(gè)很好的問題，可能家長(zhǎng)會(huì)說我們的孩子經(jīng)常做義工，經(jīng)常去幫助別人。不過很少聽到家長(zhǎng)分享我的孩子是如何愛我的，而更多的是在說我如何愛我的孩子。我們需要培養(yǎng)孩子如何感恩身邊近的人，通過去幫助別人來加深對(duì)自己父母和家庭的愛。
　　西方教育評(píng)估學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)
　　西方教育評(píng)估學(xué)校方式之一是通過認(rèn)證，學(xué)校一定要有相關(guān)證書。一個(gè)學(xué)校的課程體系一定要拿到認(rèn)證后才被認(rèn)可。如果沒有得到認(rèn)證，那么這個(gè)學(xué)校頒發(fā)的成績(jī)單或?qū)W籍證明等都是無用的。
　　美國(guó)有六大認(rèn)證體系，一個(gè)學(xué)校只要拿到其中一個(gè)認(rèn)證體系就被之稱為正規(guī)的學(xué)校，當(dāng)然有的國(guó)際學(xué)校會(huì)同時(shí)拿多個(gè)不同的認(rèn)證體系，來加強(qiáng)這個(gè)學(xué)校的整體課程管理。
　　BCIS去年通過了WASC的初始認(rèn)證。
　　當(dāng)你們?cè)谶x擇一所國(guó)際學(xué)校的時(shí)候，希望大家能夠知道自己選擇了什么。只有相知才能相守，
　　科學(xué)客觀的認(rèn)知，會(huì)讓你的選擇更加合理，讓選擇后的過程更加愉悅！

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