如果國(guó)際學(xué)校英語(yǔ)不是一外語(yǔ)？每天都與國(guó)際學(xué)校、國(guó)際教育這些字眼打交道，時(shí)間長(zhǎng)了不免會(huì)會(huì)想想這些高大上的名詞都是什么意思。當(dāng)我們?cè)谡剣?guó)際教育、雙語(yǔ)學(xué)校、民辦國(guó)際化學(xué)校時(shí)，我們一想到的會(huì)是什么？國(guó)際課程？校園環(huán)境好？學(xué)費(fèi)貴？

　　一反應(yīng)是這些學(xué)校的孩子們，英語(yǔ)一定非常好。看上去很平常的一個(gè)評(píng)價(jià)，我在想，為什么國(guó)際教育已經(jīng)與“英語(yǔ)”劃上了等號(hào)，更不用說(shuō)國(guó)內(nèi)的三大主流國(guó)際課程，不過(guò)是在美國(guó)、英國(guó)當(dāng)?shù)氐拇髮W(xué)入學(xué)課程（IB較特殊）的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一些本土化的融合所呈現(xiàn)教育體系。

　　當(dāng)然，這也并非國(guó)際學(xué)校自身的原因，大背景上，英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，英美的高等教育水平突出使其多成為留學(xué)目標(biāo)的一選擇，再加上我們已經(jīng)習(xí)慣了將英語(yǔ)作為二語(yǔ)言來(lái)看待，英語(yǔ)類的國(guó)際學(xué)習(xí)啊也必將有廣大的受眾，種種的原因，國(guó)際學(xué)校、雙語(yǔ)學(xué)校也慢慢劃上了“英語(yǔ)學(xué)校”的符號(hào)。

　　未來(lái)國(guó)際學(xué)校有哪些可能。國(guó)際教育當(dāng)然應(yīng)該呈現(xiàn)更多元的形態(tài)，從語(yǔ)言這一點(diǎn)出發(fā)，小編發(fā)現(xiàn)了一些“小眾”的國(guó)際班，或許還無(wú)法稱其為國(guó)際教育，其課程也沒(méi)有完善的體系，但這種“小眾”的班級(jí)群體，能否成未來(lái)國(guó)際教育的一條新路呢。

　　文章的思考源于一所公立學(xué)校的國(guó)際班，“德語(yǔ)”、“DSD項(xiàng)目”賦予了這個(gè)國(guó)際班不同的內(nèi)涵。以DSD項(xiàng)目為例，這類國(guó)際班的吸引力和市場(chǎng)在哪？未來(lái)又有怎樣的前景。

　　TIPS：DSD項(xiàng)目

　　德語(yǔ)語(yǔ)言證書（Deutsches Sprach Diplom），簡(jiǎn)稱DSD證書，是在世界范圍內(nèi)提供的德國(guó)大學(xué)入學(xué)語(yǔ)言證明，于1999年正式推出，是德國(guó)高等教育適應(yīng)國(guó)際化的一項(xiàng)改革舉措, 由德國(guó)外交部主導(dǎo)，德國(guó)海外學(xué)校教育司（Zfa）負(fù)責(zé)實(shí)施和管理。目前在中國(guó)共有40所中學(xué)與德國(guó)海外學(xué)校教育司展開(kāi)合作，開(kāi)設(shè)德語(yǔ)為一外語(yǔ)的德語(yǔ)班，組織學(xué)生學(xué)習(xí)德語(yǔ)并參加DSD證書考試。通過(guò)和學(xué)校的合作，學(xué)生可以憑借DSD證書以及高考成績(jī)申報(bào)德國(guó)的大學(xué)。

　　在中國(guó)有DSD項(xiàng)目的學(xué)校包括：

　　南京外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、武漢外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、天津42中學(xué)、杭州綠城外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、上海***二中、寧波市三中學(xué)等等。

　　或許鼓勵(lì)了中產(chǎn)家庭留學(xué)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)

　　國(guó)際學(xué)校的“出口”是出國(guó)留學(xué)，從國(guó)際學(xué)校學(xué)習(xí)到留學(xué)，且不論學(xué)生是否有能力獲得獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)習(xí)期間平均的花費(fèi)對(duì)于中產(chǎn)級(jí)別的家庭還是很有壓力的，費(fèi)用也成為國(guó)際教育的一道門檻。

　　費(fèi)用低的”國(guó)際教育“？以DSD項(xiàng)目的國(guó)際班為例：

　　首先作為公立學(xué)校和外放的合作項(xiàng)目，我們可以將其看為外國(guó)語(yǔ)學(xué)校中小語(yǔ)種班課程的一種升級(jí)，費(fèi)用上和公立高中的學(xué)費(fèi)在一個(gè)水平線。

　　其次，相較于英美留學(xué)，這類項(xiàng)目的留學(xué)目標(biāo)地，費(fèi)用相對(duì)親民。以留德方向來(lái)講，德國(guó)高等教育學(xué)費(fèi)比很多發(fā)達(dá)國(guó)家都要低，其原因是高校絕大部分是由國(guó)家撥款資助的公立學(xué)校，這些學(xué)校一般不收或者只收取很低的學(xué)費(fèi)。

　　德國(guó)學(xué)術(shù)交流中心的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在受留學(xué)生青睞的國(guó)家排名中，德國(guó)僅排在美國(guó)和英國(guó)之后，位居三位。近年來(lái)，赴德國(guó)留學(xué)人數(shù)增長(zhǎng)也非常明顯，2015年達(dá)6.4%的增幅。

　　項(xiàng)目小眾不等于質(zhì)量差

　　從項(xiàng)目本身出發(fā)，這類國(guó)際班的學(xué)生通常是有意愿并且自身較優(yōu)，同時(shí)在師資、課程上，由于外方政府的教育支持，質(zhì)量都有一定的保證。

　　而談及留學(xué)，英美雖是首選，但不代表其他國(guó)家的高等教育沒(méi)有可學(xué)習(xí)之處。以德國(guó)留學(xué)為例，之所以排名留學(xué)生青睞國(guó)家的三位，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)、含金量高的畢業(yè)文憑，都是其成為留學(xué)目標(biāo)的重要優(yōu)勢(shì)。

　　因此，回到根本，依然是家庭自主選擇的問(wèn)題。

　　Ps：之前的提到的DSD項(xiàng)目，以***二中的德語(yǔ)國(guó)際班為例，其依然沿襲了高考的傳統(tǒng)，學(xué)生也就是所謂的“兩條腿走路”，出國(guó)不是唯一選擇，平心而論，這種形式似乎也是贏得家長(zhǎng)市場(chǎng)的一個(gè)重要原因。

　　未來(lái)的可能性

　　顯然，傳統(tǒng)的外國(guó)語(yǔ)學(xué)校多是這類項(xiàng)目的實(shí)踐者和推行者，一方面是對(duì)自身小語(yǔ)種課程的升級(jí)和強(qiáng)化，使得學(xué)生不再僅僅以小語(yǔ)種作為二外語(yǔ)進(jìn)行高考，而是有了更加直接的出國(guó)對(duì)接；另一方面，雖然未觸及國(guó)際教育的根本，但這又何嘗不是一種貼近國(guó)際教育的方法。

　　就目前來(lái)看，雖然這類國(guó)際班擁有一定的受眾群體，但歸其根本，還沒(méi)有達(dá)到國(guó)際教育的水平。教育專家胡本未先生曾說(shuō)，“考慮引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育可能是含著一種對(duì)中國(guó)教育的不滿或者失望，想要以國(guó)外優(yōu)質(zhì)的課程體系、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)模式對(duì)本土的教育制度改革有一些推動(dòng)，這才是本質(zhì)初衷。”那么，小語(yǔ)種國(guó)家的優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育，我們又了解多少呢？

　　相較于已經(jīng)成熟的“K-12英語(yǔ)體系教育”，非英語(yǔ)類的基礎(chǔ)教育目前在國(guó)內(nèi)依然處于空白，我們涉及的小語(yǔ)種類國(guó)際教育只停留在語(yǔ)言學(xué)習(xí)，想使其成為國(guó)際教育的一部分，依然是任重而道遠(yuǎn)。今天提到這類項(xiàng)目，至少目前，無(wú)非讓學(xué)生有了更多的選擇。

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