深圳康橋書院課程設(shè)置：深圳康橋書院的“大課程”文化，是把課程實(shí)施做為一種教育進(jìn)程，是多元、動(dòng)態(tài)、適性、開放、實(shí)踐狀態(tài)的課程文化，也改變了課程與教學(xué)相互獨(dú)立的課程文化，構(gòu)建了三大課程體系。


　　必修的基礎(chǔ)性課程：動(dòng)態(tài)的課程、教材只是個(gè)例子，課程適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和能力水平。例：小學(xué)《語文學(xué)習(xí)小伙伴》校本教材促學(xué)生學(xué)一篇帶多篇。還比如整合初、高中課程為學(xué)困生“量身定做”教材，滿足弱勢生群體的需求。

　　多元的課程，拓展課程的功能，康橋的課程不只是知識(shí)的載體，而是開發(fā)學(xué)生多元智能的必修課，達(dá)到的是“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。突出核心概念的多種思維訓(xùn)練方式，一道數(shù)學(xué)題學(xué)生有18種思考方式。是“由少繁衍成多他與同樣”的訓(xùn)練，做到深刻理解并學(xué)以致用。學(xué)科整合的課程，研究性學(xué)習(xí)或綜合實(shí)踐活動(dòng)課。

　　《品格人生》課程是康橋吸納國外教育經(jīng)驗(yàn)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德，以善性理性為底線的“人性化”的校本德育課程，它的教學(xué)目標(biāo)定位是：通過品格教育，使受教育者在學(xué)校成為好學(xué)生，在家庭做個(gè)好孩子，在社會(huì)上當(dāng)個(gè)好公民培養(yǎng)世界的中國人。

　　選修的拓展性課程：藝體類：電聲樂隊(duì)、舞蹈、聲樂、書法、美術(shù)、田徑、五大球類等；生活職業(yè)技能類：泥工、插花、攝影、電腦等；人文科學(xué)類：科技、創(chuàng)新思維、人文修養(yǎng)、學(xué)會(huì)生存等訓(xùn)練課。張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生獲國家省市區(qū)美術(shù)、書法作品獎(jiǎng)60多人次，其中金獎(jiǎng)5人，獲國家級(jí)科技獎(jiǎng)3人。學(xué)校“魔術(shù)師樂隊(duì)”、“棒棒糖樂隊(duì)”，培養(yǎng)了一批又一批藝術(shù)特長生。為深圳市少年宮交響樂團(tuán)輸送了較優(yōu)鼓手，深圳市少兒節(jié)目主持人，全國二屆中小學(xué)生文藝展演節(jié)目主持人。

　　多元的國際化課程：EIP國際證書課程、HSK漢語語言課程、海外留學(xué)預(yù)備課程、西方禮儀、西方教育簡介、海外生活知識(shí)、簡要理財(cái)、醫(yī)療保險(xiǎn)、國際旅行知識(shí)、異域風(fēng)情、世界博覽等跨國文化課程。近20名學(xué)生出國留學(xué)，培養(yǎng)了國際化人才。

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