中大附屬外國語實驗小學怎么樣？中大附屬外國語實驗小學校畢業(yè)生以優(yōu)異的學術(shù)成績、全面發(fā)展的較優(yōu)素質(zhì)在綜合面試評定中打動了一批批考官，95%升入理想的中學，92%以上升入廣州市學校。10屆畢業(yè)生現(xiàn)就讀于劍橋大學、帝國理工大學、多倫多大學、香港中文大學、中山大學等海內(nèi)外學校，多家國內(nèi)外學校授予我校“優(yōu)質(zhì)生源校”的榮譽稱號。

　　學校的性質(zhì)是什么？

　　答：我校是由中山大學控股集團、中大黃埔國際教育于2003年5月合作創(chuàng)辦的一所高起點、高規(guī)格、高品位的現(xiàn)代化國有民辦的示范性全日制基礎(chǔ)教育學校。

　　學校的辦學規(guī)模多大？

　　答：學校坐落在黃埔區(qū)的中心地帶——怡港花園內(nèi)，學校占地面積11189平方米，建筑面積8059平方米。按省一級標準建設教室、功能室等。學校功能齊全，設施先進，教室均配備多媒體設施，100兆校園網(wǎng)。學校設有24個教學班，在校學生596人。

　　學校的招生對象及條件？

　　答：身體健康、品格優(yōu)良的適齡兒童均可申請入讀，不限戶籍，不限國籍（含港、澳、臺及世界各國）

　　雙語班跟國際班項目班，有什么區(qū)別？

　　答：學校實施小班化教學，雙語班每班不超40人，國際班每班不超26人。

　　雙語班注重雙基(基礎(chǔ)知識、基本技能)扎實，雙語（英漢）嫻熟。

　　國際班偏向于開放式多元化教學，在雙基扎實，雙語嫻熟的基礎(chǔ)上，注重學生的雙綜合(綜合能力、綜合素養(yǎng))的培養(yǎng)。

　　讀國際國際雙語班班，并不是一定要出國留學。而是主要是以培養(yǎng)孩子的開放性思維和獨立思考方面的能力，而且孩子是在一個英語的氛圍中學習。

　　國際雙語班項目班日常課程包括國家課程（語文，數(shù)學，英語），拓展課程（陶藝，小提琴，國學，武術(shù)，科學探究等），社會實踐課程（走進社區(qū)，每周的外出實踐課程等）

　　語文和數(shù)學采用人教版的課本，雙語班的英語口語采用廣州版本的英語口語和綜合英語課本，國際雙語班項目班是采用劍橋少兒英語課本。

　　學校師資隊伍情況如何？

　　答：學校擁有一支高素質(zhì)的教師隊伍，他們都是學校通過層層考核后聘自全國各地的特級教師、高級教師、較優(yōu)教師。各學科教師都是本專業(yè)本科或碩士以上畢業(yè)，外籍教師都是來自母語是純正英語的國家，都擁有教師資格證和豐富的教學經(jīng)驗。

　　為充分保證教育教學質(zhì)量，我校采取一系列的措施穩(wěn)定較優(yōu)的師資隊伍，如：

　　A 待遇留人，黃埔區(qū)民辦學校中待遇高。

　　B 感情留人，構(gòu)建“文人相親，快樂工作”的和諧氛圍，創(chuàng)設人性化成長空間，滿足教師的“成長感、成就感、歸屬感”，促進教師快樂工作。

　　C 事業(yè)留人，給教職工發(fā)展，創(chuàng)造空間，體現(xiàn)價值。

　　D 服務留人，學校盡可能地為教職工分憂解難，提供各種便利條件和優(yōu)惠措施，以解決教職工生活上的后顧之憂，以專心事業(yè)發(fā)展。

　　你們的理念很好，這些老師究竟能不能把這些理念落到實處呢？畢竟她們都是傳統(tǒng)教學方式教育出來的老師。

　　答：為了確保國際雙語班的教育教學，我們集團成立了一個非常特別的部門，課程和評估中心，專門負責對整個集團所有學校國際雙語班的課程設計和督導、教師培訓和督導。我們課程和評估中心的主任，既有8年國內(nèi)重點學校教學管理經(jīng)驗，同時又有7年國際學校教學管理經(jīng)驗，他同時還是國際文憑組織的教師培訓員和評審員。我們每個學校都專門成立了國際部，選拔兼有國內(nèi)和國際教學經(jīng)驗的人員擔任國際部主任。

　　我們國際班教師的選擇非常的嚴格，主要有以下幾方面的標準：

　　(1)首先是必須符合國家的教師任職資格標準，取得國家頒發(fā)的教師資格證

　　(2)必須是在學校內(nèi)公認的責任心強，教學業(yè)績相對突出的教師

　　(3)必須是肯于鉆研，有開拓創(chuàng)新精神的教師

　　(4)必須是具有一定的英語基礎(chǔ)的教師

　　這些教師在選出來之后，必須由集團的課程評估中心進行嚴格的培訓考核，集團的課程和評估中心是專門負責對教師進行國際教學理念、國際教學方法、英語水平考核的專業(yè)機構(gòu)，有一套非常嚴格的培訓和評估系統(tǒng)。教師經(jīng)過培訓考核不合格的話，要重新進行培訓考核，取得相應的合格證之后，才真正的被允許擔任國際班教學，才能拿到國際班教師的工資水平。我們的國際部的主任也是要經(jīng)過培訓合格以后才可以的。包括我們招生辦的人員，也是要經(jīng)過課程和評估中心的培訓考核的，不合格的就要補習，然后再考核。

　　我們的國際班教師在實際教學中還要受到我們學校的國際部主任和集團的課程評估中心的隨時監(jiān)控，集團課程評估中心的領(lǐng)導是專職的，他的工作方式和傳統(tǒng)的公立單位的那些領(lǐng)導干部不同，公立單位的領(lǐng)導干部基本上平時都是在辦公室坐著，聽聽匯報。而他幾乎每周到會到學校來聽課檢查，這個檢查不是在走過場的，是非常非常的細致，包括對教室的環(huán)境布置、教師的課堂教學、學生日常作業(yè)、實踐活動、綜合評估等各個方面，甚至包括學生書本的擺放、學生水杯的擺放都在檢查范圍之內(nèi)，發(fā)現(xiàn)問題就會當場要求我們國際部的老師進行改進，后面還有再培訓、再檢查。

　　這些措施都保障了我們國際班的老師能夠非常好的貫徹教育理念。這是普通學校所做不到的。

　　孩子入讀國際班，如何評價他的學習情況，和國內(nèi)班的孩子如何區(qū)別/對比？

　　答：長期以來，國內(nèi)傳統(tǒng)學校評價孩子的學習情況，只有一個工具，就是“考試”，家長所能夠看到的，就是孩子考試的分數(shù)。考試本來是一個檢測學生學習情況的工具，分數(shù)是反映學生學習情況的一個途徑，但由于長期以來的“唯分數(shù)論”，目前無論是在學校還是在家長看來，分數(shù)成為了唯一目標，讓孩子考出高分成了唯一目的。因而，“高分低能”成了目前形容中國學生現(xiàn)狀的一個經(jīng)常用到的形容詞。傳統(tǒng)的這種以分數(shù)評價孩子學習成果的模式，是培養(yǎng)“考試機器”，扼殺孩子全面發(fā)展的罪魁禍首。

　　如何不要讓自己的孩子變成“考試機器”，不要讓自己的孩子“高分低能”，作為有遠見、有抱負的、真正關(guān)注孩子成長的家長，我們自己首先必須要轉(zhuǎn)變這種觀念。

　　我們國際班對孩子的評價與國內(nèi)傳統(tǒng)學校相比有著很大的區(qū)別：

　　首先是評價內(nèi)容的區(qū)別：國內(nèi)班的評價只是對書本知識的掌握情況;而國際班的評價不僅有對書本知識的掌握情況，還要評價學生運用書本知識開展實踐活動的情況，評價學生在學習過程中的學習方法、學習態(tài)度、個人素養(yǎng)、綜合能力的發(fā)展情況。

　　其次是評價方法的區(qū)別：國內(nèi)班的評價方式只有一種，就是試卷考試;而國際班的評價方式不僅有試卷考試，還有口試、演講、寫作、表演等多種形式，這些評價方式才是孩子在社會生活中真正有用的形式。

　　三是評價成績的區(qū)別：國內(nèi)班的評價成績通常采用的是百分制，這個成績往往都是由期末考試一次考試決定的，而由于受到出卷教師命題習慣、試卷命題難易程度、孩子身體心理狀況變化的影響，出現(xiàn)分數(shù)很高或者很低的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這個分數(shù)往往不能真實反映出孩子完成學習目標的情況，因而大部分家長總會認為孩子沒有考到100分，就是學的不好，或者孩子沒有考到全班前幾名，就是學的不好。國際班的評價成績采用的是等級制，我們根據(jù)教學目標一共分為了七個等級，七為高等級;我們會向家長提供一份綜合評估手冊，在這份手冊中，你可以看到孩子每個單元的學習等次，而在每個單元我們又是從知識、概念、技能、態(tài)度、實踐等多個方面對孩子進行評估，家長可以從這份評估手冊中清晰的看到孩子在每個方面的學習狀況和成長狀況。

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