“我們一定要從基礎(chǔ)教育抓起，為了每個孩子的發(fā)展，搭建真正采用多元化過程性評價的平臺，助力孩子們身心健康、人格健全，快樂幸福的成長，為未來成為不同領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。”

——青苗教育集團總校長兼青苗教育研究院院長高江濤先生

歡迎原人大附中副校長高江濤先生加入青苗，擔任青苗教育集團總校長兼青苗教育研究院院長。祝賀師資雄厚的青苗團隊再添新羽!

通過本期專訪，希望能帶您近距離了解這位國內(nèi)頂尖學科帶頭人和教育專家，他將與青苗 “菁早班”一起，為有潛質(zhì)的學生提供最廣闊的成長空間。

青苗教育集團總校長

青苗教育研究院院長

高江濤 先生

原人大附中副校長，正高級教師，物理特級教師。教育部國培計劃專家?guī)斐蓡T，教育部“跨世紀園丁工程”首批國家級骨干教師。原中國物理學會科普工作委員會副主任，北京市物理學會理事，原競賽委員會副主任，原北京市青少年科技協(xié)會理事。是2022年度中國內(nèi)地唯一獲得耶魯大學杰出教育家獎的教師。

01.他是最好的物理老師和卓有成就的金牌教練

高江濤校長追求課堂教學的極致，追求 “科學性與藝術(shù)性完美結(jié)合”的教學，是多名高考狀元的老師，很多學生在畢業(yè)時寫給高校長的留言都是 “做了您的學生，讓我對物理產(chǎn)生了一生的熱愛!”

在高校長擔任人大附中物理組組長的時期，他為學校物理競賽和物理教學高質(zhì)量的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。2004年，他的學生實現(xiàn)了人大附中國際物理競賽金牌零的突破，這些年來他的學生多次獲得北京市第一名、全國第一名、亞洲第一名、國際第一名。

2010年，他的學生參加國際物理競賽獲歐洲物理學會頒發(fā)的“創(chuàng)新優(yōu)勝獎”，為中國學生首次獲得，同時包攬多個單項第一，創(chuàng)造了中國學生國際物理奧林匹克競賽的歷史性記錄。

02.他更是國內(nèi)拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的教育專家

作為人大附中負責學校全面教學工作的副校長，學校的初中、高中、早培、中外合作辦學、學科競賽等多個項目都凝聚了他大量的心血。

高校長長期致力于“超常兒童發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)”的研究工作，參加過多個國家級課題研究工作，從2010年人大附中早培班成立開始，他一直全面主持并親力親為直抓早培班各項工作，早培班在拔尖創(chuàng)新人才的早期發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)方面結(jié)出了累累碩果，成為了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的閃亮名片，被列為“拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)研究”的教育部重點課題，高校長主持這個課題并主編出版了課題成果集《埋下種子，綻放未來》，也成為了很多做拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目學校的范本。

他堅持扎根中國大地辦教育，積極探索如何熔鑄中外教育精華，辦人民滿意的教育，在人大附中中外合作辦學項目(ICC)大力推進課程改革，完善評價體系，整合教育資源，并親自擔任項目主任，點燃了ICC老師和學生的激情，使ICC實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。

由于高校長的突出成就，他2022年榮獲“耶魯大學杰出教育家獎”，這也是中國內(nèi)地唯一獲得此項殊榮的教師。

03.因為擁有相同的教育理念和辦學理想，他加入青苗

在全面負責早培項目期間，人大附中的“小早培”項目使得高校長對小學的教育有了全面深入的接觸，也有了最直觀深刻的認識。

高校長說，好奇心是人的本性，小學生比中學生的可塑性更強，更愿意接受老師的教導，在小學階段如果沒有養(yǎng)成一個好的習慣，沒有打好堅實的基礎(chǔ)，好奇心和想象力被磨滅了，后面再怎么使勁，效果只能事倍功半，甚至沒有效果或者起到負面效果。

正緣于此，高校長認為：“青苗教育集團創(chuàng)始人兼董事長施華校長從25年前就開始做幼兒園教育，一直發(fā)展到擁有今天全學段、全方位的教育集團。不僅在早期教育和國際教育方面積累了先進的理念、科學的方法和成熟的經(jīng)驗，同時也具備校內(nèi)幼小初高、國際國內(nèi)的貫通式培養(yǎng)的條件。這些天時地利人和的優(yōu)勢，讓我覺得青苗是一個符合我對教育期待的平臺。”

04.他將與青苗 “菁早班”一起，為有潛質(zhì)的學生提供最廣闊的成長空間

出任青苗教育集團總校長兼青苗教育研究院院長的高校長，正在抓住國家重視拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)的機遇，打造青苗自己的超常教育研究團隊，成立“菁早班”( “菁”字，選自詩經(jīng)“菁菁者莪，樂育材也”，兼取青苗之義。“早”字，取自拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)之“早”義)。并堅持以立德樹人為根本，德智體美勞五育并舉，從幼兒園、小學發(fā)力，向上延伸的中學和大學、科研院所，把發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)結(jié)合起來，真正引入多元化過程性評價，深入探索拔尖創(chuàng)新人才早期發(fā)現(xiàn)和貫通式培養(yǎng)。

就在幾天前，高校長親自帶隊，和青苗順義校區(qū)楊承執(zhí)行校長帶領(lǐng)十一年級學生，到國家納米中心拜師，陳春英院士和劉穎研究員向?qū)W生介紹了關(guān)于國內(nèi)外納米技術(shù)的前沿領(lǐng)域進展和她們的研究工作，科學家平易近人的謙遜、忘我工作、嚴謹科學、追求真理的科學家精神，使青苗學校的老師和學生深受感動。

國家納米中心主任趙宇亮院士得知青苗的學生Lucy Rao早在九年級已讀過了自己2007年在美國出版的論著《Nanotoxicology》時也給予了高度評價。

青苗學校的學生到國家納米中心做真刀真槍的科研實踐的同時，青苗教育集團也會為他們在學校配備導師促進落實，使這項工作能夠扎扎實實地開展，增長學生的學識見識，提高科學素養(yǎng)，培養(yǎng)科學家精神，院士導師也可以在他們申請大學時積極推薦。

05.青苗“菁早班”：在發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)

從上述實踐案例其實基本可以看出青苗“菁早班”的培養(yǎng)模式：以學生探究、創(chuàng)新、個性的發(fā)展為導向，與大學、科研院所協(xié)同培養(yǎng)，建構(gòu)一個有利于拔尖創(chuàng)新人才成長的文化環(huán)境，讓有不同特長的學生都能得到充分發(fā)展，將青苗“菁早班”打造為“小科學家、小文學家、小藝術(shù)家等，小天才的搖籃”。

青苗學校會把發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)相結(jié)合，在發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)，在培養(yǎng)中再次發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)具有數(shù)學、科學、工程、技術(shù)、人文、藝術(shù)、體育等多方面有潛質(zhì)的學生，為孩子施行“一生一策”的定制化培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生既能全面發(fā)展，又有鮮明的個性化特征。

青苗從幼兒園到8年級開展雙語沉浸式教學，將雙語言雙文化教育作為培養(yǎng)學生的基石。9~12年級，為學生提供多樣化的課程選項：IB-DP項目、英國A-Level項目、美國AP 項目、香港高考DSE項目、普高、藝體、科技等一校多路的培養(yǎng)路徑，讓選擇國際教育的學生，有良好的個性化出口選擇。

幾十年來，高校長對超常兒童的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一直興趣不減，展望未來，他無比期待，他表示：“在青苗25年國際教育成功辦學經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我期待與這里杰出的教育者們一起，為實現(xiàn)我們心中共同的教育理想而共同努力。”

青苗有那么多幼兒園和學校，高校長有一個看似樸實無華但屢屢奏效的邏輯，就是——“魚多了就有大魚”。他認為就在現(xiàn)有的學生里面就一定有很多優(yōu)秀的、不同類型、各有特色的超常兒童學生，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，“我們一定要從基礎(chǔ)教育抓起，為了每個孩子的發(fā)展，搭建真正采用多元化過程性評價的平臺，助力孩子們身心健康、人格健全，快樂幸福的成長，為未來成為不同領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。”讓每個孩子：由苗到藤，卓越一生，幸福一生。

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