諾貝爾獎(jiǎng)獲得者和國(guó)際學(xué)校會(huì)發(fā)生怎樣的碰撞？近幾天諾貝爾獎(jiǎng)得主、世界著名化學(xué)家、碳60的發(fā)現(xiàn)者Robert F. Curl教授到中國(guó)訪問(wèn)，于9月11日空降北大附屬嘉興實(shí)驗(yàn)國(guó)際學(xué)校做了主題演講，引起了媒體的強(qiáng)烈關(guān)注。Curl教授任教于美國(guó)萊斯大學(xué)，因發(fā)現(xiàn)碳60而獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。他曾多次到訪中國(guó)并受邀到知名高校發(fā)表演講，但在基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校演講尚屬首次。


　　這一所學(xué)校是如何吸引到世界頂級(jí)科學(xué)家到此分享智慧思想的呢？又有怎樣的辦學(xué)理念讓大師敞開(kāi)思想的大門(mén)呢？

　　兼具中國(guó)傳統(tǒng)文化與國(guó)際視野

　　北大附屬嘉興實(shí)驗(yàn)學(xué)校是由北大青鳥(niǎo)文教集團(tuán)與嘉興經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)共同合作創(chuàng)辦的一所集幼兒園、小學(xué)、初中、高中為一體的國(guó)際化新型學(xué)校，也是北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的二代升級(jí)學(xué)校。

　　北大附屬嘉興實(shí)驗(yàn)學(xué)校總校長(zhǎng)鄭彤介紹，北大附屬嘉興實(shí)驗(yàn)學(xué)校在蓬勃發(fā)展的國(guó)際化浪潮中應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)校以“傳承北大精神，回歸教育本真”為引領(lǐng)，集聚北大歷史文化沉淀及北大青鳥(niǎo)文教集團(tuán)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校籌辦之初在辦學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、師資隊(duì)伍和硬件設(shè)施等諸多方面進(jìn)行了深入調(diào)研和充分考慮，力求打造一所面向未來(lái)的、國(guó)際化的、信息化的學(xué)校。

　　盡管當(dāng)前國(guó)際化學(xué)校林立，但北大附屬嘉興實(shí)驗(yàn)學(xué)校優(yōu)勢(shì)顯著：

　　一、是純正IB國(guó)際學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)

　　按照國(guó)際學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建造、管理，不出國(guó)門(mén)就可以享受純正IB國(guó)際教育；

　　二、是融合課程、中西合璧

　　北大附屬嘉興實(shí)驗(yàn)學(xué)校自主課程體系兼顧國(guó)內(nèi)外擇校要求，課程既保持了中國(guó)傳統(tǒng)文化，又充分體現(xiàn)了世界多元文化；

　　三、是特色教育、全人培養(yǎng)

　　以探究為核心的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心與感知力，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力；

　　四、是一站式教育通道、直通世界學(xué)校

　　從幼兒園到高中十五年一貫制教育，學(xué)生獲得國(guó)際文憑組織頒發(fā)的國(guó)際文憑后，就等于取得了通往世界學(xué)校的“通行證”。

　　在課程設(shè)計(jì)上，北大附屬嘉興實(shí)驗(yàn)學(xué)校打造了一系列特色課程：

　　一、以品格關(guān)鍵詞為核心，融合北大精神與嘉興紅船文化，自主開(kāi)發(fā)了北大紅船體驗(yàn)式品格課程；

　　二、秉承陶行知先生“生活即教育”的思想，融教育于生活，從日常生活的細(xì)節(jié)做起培養(yǎng)學(xué)生的基本生活能力、人際交往能力與自我管理能力等；

　　三、引入了超學(xué)科課程、STEM課程，全方位培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；

　　四、學(xué)校還設(shè)置了“運(yùn)動(dòng)與健康”、“才藝與審美”課程，培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)、意志品質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及審美素養(yǎng)、鑒賞能力和氣質(zhì)。

　　經(jīng)過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校的全人培養(yǎng)初見(jiàn)成效，學(xué)生多次在國(guó)內(nèi)外大賽中獲獎(jiǎng)。其中，在世界機(jī)器人大賽、全國(guó)青少年STEAM大賽、嘉興機(jī)器人大賽等各級(jí)各類賽事中榮獲多項(xiàng)大獎(jiǎng)。

　　今年5月30日，北大附屬嘉興實(shí)驗(yàn)學(xué)校正式獲得IBDP授權(quán)，成為中國(guó)92所IBDP學(xué)校，在國(guó)際化道路上又邁出了一大步。

　　鄭校長(zhǎng)介紹，在國(guó)際課程的選擇上，北大附屬嘉興實(shí)驗(yàn)學(xué)校基于自身的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)國(guó)際主流課程深入研究后，我們發(fā)現(xiàn)IB的全人培養(yǎng)理念與我們的“德才群美體”全面發(fā)展的育人目標(biāo)非常一致。

　　鄭校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)，習(xí)近平總書(shū)記提出要發(fā)揚(yáng)國(guó)學(xué)，注重傳統(tǒng)文化傳承。有別于其他國(guó)際課程系統(tǒng)，IB支持中文教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)中西合璧的教育理念，IB是下一步教育探索的一個(gè)重要載體。

　　北大附屬嘉興學(xué)校實(shí)行雙軌制，學(xué)校一方面引進(jìn)純正的、高水準(zhǔn)的、高質(zhì)量的IB系統(tǒng)，另一方面也在建設(shè)自己的國(guó)際化課程系統(tǒng)。鄭校長(zhǎng)說(shuō)，這一地位和目標(biāo)是在研究了北上廣深所有高水準(zhǔn)的國(guó)際學(xué)校后提出的，“這些一線城市的國(guó)際學(xué)校采用的是純西式的課程系統(tǒng)，中文和中國(guó)文化被弱化。”

　　這引發(fā)了包括鄭校長(zhǎng)在內(nèi)的一大批北大教育工作者對(duì)中華較優(yōu)傳統(tǒng)文化傳承的隱憂，并力求打造一所“中國(guó)人自己的國(guó)際學(xué)校”。“這所學(xué)校既擁有民族的DNA，同時(shí)管理和課程又高度國(guó)際化”，鄭校長(zhǎng)表示，希望在國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)和培訓(xùn)系統(tǒng)之下，用中文或中國(guó)文化的內(nèi)涵去建設(shè)這樣一套國(guó)際化的學(xué)校系統(tǒng)，“這是我們的終追求，希望將來(lái)實(shí)現(xiàn)中西融合，為中華民族的未來(lái)培養(yǎng)精英。”

　　匯聚國(guó)際管理團(tuán)隊(duì)與教育專家

　　為打造中國(guó)人自己的國(guó)際學(xué)校，成為長(zhǎng)三角地區(qū)基礎(chǔ)教育的新標(biāo)桿，北大附屬嘉興實(shí)驗(yàn)學(xué)校無(wú)論從管理團(tuán)隊(duì)到師資隊(duì)伍的構(gòu)建，還是從硬件設(shè)計(jì)到裝備及課程搭建研發(fā)量身定制，都做了全面細(xì)致的規(guī)劃。

　　自創(chuàng)辦之初，學(xué)校就組建了國(guó)際化、專業(yè)化的管理團(tuán)隊(duì)。高度國(guó)際化的學(xué)校必須有高度國(guó)際化的教育專家，這樣才是可以貫徹國(guó)際理念的國(guó)際教育。

　　可以看到，在管理團(tuán)隊(duì)組建中，現(xiàn)任北大附屬嘉興實(shí)驗(yàn)學(xué)校國(guó)際校長(zhǎng)Rockey博士從事國(guó)際教育近30年。作為前上海長(zhǎng)寧國(guó)際學(xué)校校長(zhǎng)，有著多地較優(yōu)的IB國(guó)際學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)的經(jīng)歷；現(xiàn)任北大附屬嘉興實(shí)驗(yàn)學(xué)校中方校長(zhǎng)楊燕副教授為中外教育專家，在教育領(lǐng)域耕耘34年，涉及中學(xué)教學(xué)，大學(xué)教育，大學(xué)、中小學(xué)教育管理，國(guó)際交流四大領(lǐng)域。

　　鄭校長(zhǎng)介紹，在師資隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)校充分考慮要為這所國(guó)際化學(xué)校發(fā)展提供有力支撐。因此在教師隊(duì)伍構(gòu)成上，“三分之一是外教或有留學(xué)背景的教師，三分之一是全國(guó)各地及體系內(nèi)選拔的有國(guó)際理念或良好素養(yǎng)的骨干教師，還有三分之一是各大學(xué)優(yōu)選的雙語(yǔ)研究生或本地教學(xué)骨干。”

　　具有豐厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、國(guó)際視野、現(xiàn)代化教學(xué)理念的中外籍教師形成了較優(yōu)的教師團(tuán)隊(duì)，將中西方優(yōu)質(zhì)教育文化相融合，為學(xué)生提供獨(dú)特的中西合璧的教學(xué)環(huán)境。

　　面向世界與未來(lái)

　　學(xué)校提出“點(diǎn)滴皆成長(zhǎng)，人人有故事”。鄭校長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)生在課堂上獲得的知識(shí)非常有限，更重要的是讓學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力和素養(yǎng)。因此，學(xué)校通過(guò)舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的體驗(yàn)活動(dòng)拓展學(xué)生的視野，包括讓學(xué)生走出國(guó)門(mén)，認(rèn)識(shí)世界。

　　不走出國(guó)門(mén)，沒(méi)有多國(guó)體驗(yàn)和歷練，沒(méi)有多民族觀察和思考，就不可能有多元文化的基因，也不可能站在彼此的角度去理解對(duì)方的思想或文化。點(diǎn)滴皆成長(zhǎng)，人人有故事，也是希望每一個(gè)孩子都能書(shū)寫(xiě)與眾不同的人生故事。

　　“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，為開(kāi)闊學(xué)生視野，學(xué)校依托北京大學(xué)優(yōu)質(zhì)、豐富的教育資源建立了“北大名師大講堂”，經(jīng)常性邀請(qǐng)北京大學(xué)和國(guó)內(nèi)外知名教授、學(xué)者、專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行講座，和學(xué)生們面對(duì)面，至今已舉辦十余期。

　　本次邀請(qǐng)諾貝爾獎(jiǎng)得主Robert F. Curl教授到校演講，是希望激發(fā)學(xué)生求知和創(chuàng)新熱情，迎接未來(lái)挑戰(zhàn)。

　　人工智能包括信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展都在向智人提出挑戰(zhàn)，很多崗位將來(lái)會(huì)被機(jī)器人取代。作為教育工作者需要思考，在未來(lái)的智能時(shí)代，學(xué)生立于不敗之地的核心能力是什么？

　　“我認(rèn)為要回到教育根本。人類的愛(ài)心、情感、交流、分享，老師在學(xué)生中的指導(dǎo)作用、伙伴的作用及人生的引領(lǐng)等，這些核心能力是機(jī)器人不能取代的。”鄭校長(zhǎng)表示，這些能力就是未來(lái)社會(huì)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，教育的根本就是順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展和需求，發(fā)現(xiàn)他們的潛能并進(jìn)行培養(yǎng)，幫助他們贏得幸福人生。

　　“教育對(duì)于人類的重要的貢獻(xiàn)就是完成未來(lái)不變的核心能力的培養(yǎng)。教育緊緊地圍繞人的成長(zhǎng)規(guī)律、發(fā)展規(guī)律以及社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，我相信我們永遠(yuǎn)不會(huì)被人工智能取代。”鄭校長(zhǎng)說(shuō)這也是包括北大附屬嘉興實(shí)驗(yàn)學(xué)校在內(nèi)所有北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校的愿景，“回歸教育本真”，面向未來(lái)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，給予他們受益終生的素質(zhì)教育。

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